搭石第一課時教學設(shè)計及反思(編輯修改稿)
2025-10-20 20:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （3）學生運用抓住重點詞語想象畫面的方法，體會“走石圖”的美（4）反復朗讀，體會畫面的美（5）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”背老人“過”石圖（1）指名讀（正音“伏”）（2）自主練讀，抓住重點詞想象畫面（3）指導朗讀，聯(lián)系上下文，想象畫面，體會畫面美（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”五、總結(jié)也許有一天，這里會架上橋，通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠消失了。六、作業(yè)：本課生字詞板書： 21 搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景一行人走石圖背老人過石圖課后反思：《搭石》這篇文章，全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。而課文中寫一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意的和諧美。背老人過搭石一段，在寫出景美的同時也體現(xiàn)出了相親們的心靈美。這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。在學習第三自然段開始，讓學生讀書，談?wù)勛约旱母惺埽袑W生談到了這個自然段很美，像畫一樣，于是我抓住這個“美”字作文章，讓學生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心全段，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了這一行走搭石的人，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。在教學三段行人走搭石時，我引導學生抓住“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞，想象畫面，感受那藏于文字之中的美。通過學生的回答人們走搭石沒有人突然止步，感受心靈美。第三篇：《搭石》第一課時教學設(shè)計之二《搭石》第一課時教學設(shè)計之二教學目標：1．讀準文中“譴、惰、俗”等7個生字；會寫文中“洪、暴、猛、漲”等11個生字。讀準多音字“間、行、背、倆”。理解“汛期、綰褲、譴責、俗語”等詞。2．知道搭石是一種怎樣的橋，體會搭石和山村生活的自然和諧美。3．初步感受搭石中蘊含的鄉(xiāng)親們美好的情感。重點：知道搭石是一種怎樣的橋，體會搭石和山村生活的自然和諧美。難點：體會搭石和山村生活的自然和諧美。教學準備：課件教學過程：一、導入新課。（課前欣賞各種山村的圖片）課前談話：有一句話這么說：讀萬卷書，行萬里路。讀書，讓我們知識淵博；旅行，讓我們開闊眼界。喜歡旅游吧。去過哪些地方？其實旅游不一定非得到去遠方，我們家鄉(xiāng)就有許多美麗的地方？到過家鄉(xiāng)的一些山村嗎？今天，我們要去山村走走。（上課！）在山村，有一道獨特的風景，叫（搭石）知道搭石嗎？你能根據(jù)這個名稱猜測一下什么是搭石嗎？在詩人劉章的家鄉(xiāng)有許多搭石，他還為些寫了一篇文章，就叫“搭石”。在詩人劉章的筆下，搭石是怎樣的呢？請大家翻開書本，自由放聲地讀一讀第21課《搭石》。二、初感課文。1．自讀課文，交流：課文中哪些情景給你留下了深刻的印象？2．逐節(jié)指讀課文，梳理課文，知道課文中描寫了人們“擺搭石、整搭石、走搭石、讓搭石、背老人過搭石”等情景。并結(jié)合教學生字新詞。課文第1小節(jié)：讀準“間隔”。知道“汛期”的意思（借助“汛”的部首來體會意思）；找到課文中兩個描寫“汛期”時景象的詞，讀準“溪水猛漲”。用動作表演的方式和聯(lián)系上下文來了解“綰褲”的意思。課文第2小節(jié)：能給“譴責”換個詞嗎？（如，批評，責備，指責）課文第3小節(jié)：知道“俗語”是什么嗎？（簡單了解俗語是指通俗并廣泛流傳的定型的語句，簡練而形象化，大多數(shù)是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映人民的生活經(jīng)驗和愿望的。也叫“俗話”。）讀準“清波漾漾”“人影綽綽”。指導“協(xié)”字書寫。課文第4小節(jié)：讀準多音字“倆人”。三、學習課文第一小節(jié)，體會搭石中的自然美。1．交流：你在文中找到搭石了嗎？出示文字。2．師：你找到了搭石，看到了搭石，還在這些文字中看到了鄉(xiāng)親們擺搭石的情景（板書：擺搭石）。讓我們捧起書來，讀一讀人們擺搭石的情景。交流：你看到了人們是怎樣擺搭石的嗎？在交流中體會“平整方正”、“根據(jù)水的深淺”、“二尺左右的間隔
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