愛(ài)迪生救媽媽第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(編輯修改稿)
2025-10-13 20:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這時(shí)爸爸說(shuō)：“那就多點(diǎn)幾盞油燈。”這時(shí)爸爸著急地說(shuō)：“那就多點(diǎn)幾盞油燈。” 醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）爸爸想出的辦法沒(méi)用，醫(yī)生又想不出好主意，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。師：知道什么叫團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)嗎？師：此時(shí)此刻，醫(yī)生和爸爸束手無(wú)策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急師：醫(yī)生和爸爸都沒(méi)有辦法了，大家都束手無(wú)策了，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。（心急如焚）師：你有急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候嗎？ 讓我們一起讀好這兩個(gè)自然段。結(jié)尾：愛(ài)迪生在大家無(wú)可奈何的時(shí)候，小愛(ài)迪生用他的智慧想出了好主意，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。四、書(shū)寫(xiě)生字我們還有兩個(gè)生字寶寶要來(lái)了，你看他們是“檢查” “檢”左窄右寬，“查”上下結(jié)構(gòu) 書(shū)空這是我第一次參加一次“比賽”，說(shuō)實(shí)在的，緊張??！可是緊張之后帶來(lái)的是認(rèn)真的思考。當(dāng)我看到這篇文章后，讀了幾遍，但面對(duì)活生生的文本，我卻無(wú)從下手，于是回家找了很多的資料，看了很多的教案，再去細(xì)細(xì)讀讀課文，心里總算有了一些眉目。教學(xué)第一課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的策略，一步一步，從揭題、初讀到精讀3自然段，一步一步，邊寫(xiě)邊想，想想教學(xué)的目標(biāo)如何在每一個(gè)環(huán)節(jié)中完成，就這樣想想學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)，我該怎么引導(dǎo)，一個(gè)不太像樣的設(shè)計(jì)出來(lái)了。在這一課的教學(xué)中，我把目標(biāo)定為：，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“檢查”這2個(gè)字。、流利地朗讀課文。有感情地朗讀3自然段。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，回顧課堂，反思如下：一、扎實(shí)有效的初讀前奏從課文的揭題到詞語(yǔ)的檢查，一步一步都是非常的扎實(shí)。這篇課文中難讀的詞語(yǔ)較多，所以把詞語(yǔ)集中在進(jìn)行教學(xué)。出示： 檢查急性闌尾炎一溜煙似的明晃晃亮堂恍然大悟斥責(zé)委屈夸獎(jiǎng)來(lái)不及急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)又急又氣急忙看似四排詞語(yǔ)，其實(shí)也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，看第二排的有多音字和輕聲，第四排的及和急同音異意。而且在教學(xué)“一溜煙似的”讓學(xué)生找到所在的句子，讀好這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。（如果能讓學(xué)生在運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)就更好了，語(yǔ)文是工具嘛，詞語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可以帶上拼音，那是拐杖，對(duì)于班級(jí)中的一部人學(xué)生，從文本中拉出，不見(jiàn)得認(rèn)識(shí)，再回到文本中，也并不一定讀好）二、以讀為本——提高閱讀能力語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。在教學(xué)中，我以一個(gè)問(wèn)題：找找文中最能體現(xiàn)媽媽情況緊急的句子。孩子們?cè)诔浞掷首x的基礎(chǔ)上，很快地找了出來(lái)如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！睆睦斫馐裁唇兄贝驖L，在說(shuō)說(shuō)直打滾時(shí)候媽媽的模樣，給學(xué)生一個(gè)想象的畫(huà)面，學(xué)生有了媽媽痛苦的畫(huà)面感，那朗讀就水到渠成了。再如“一檢查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！薄斑@里，我通過(guò)給“馬上”換詞體會(huì)媽媽的病情十分嚴(yán)重，在體會(huì)讀，給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階。這樣在邊讀邊引導(dǎo)中，孩子們朗讀得越來(lái)越棒。在第3自然段中，用多次反復(fù)回讀的引導(dǎo)策略引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣的朗讀訓(xùn)練有利于提高孩子們的朗讀和閱讀能力，孩子們會(huì)去關(guān)注一些重點(diǎn)的字詞。（注意在傾聽(tīng)孩子們回答的話語(yǔ)中，要注意語(yǔ)言的規(guī)范性,“急忙”，要關(guān)注學(xué)生）三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@段話足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：在講到媽媽疼得在床上直打滾時(shí)，讓學(xué)生想象媽媽當(dāng)時(shí)的神情，孩子們紛紛發(fā)言：媽媽皺起了眉頭，媽媽出汗了，媽媽
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