13、白鵝第一課時(shí)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-20 20:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】（1）學(xué)生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）整體感知課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這只白鵝的初步印象?！局?、難點(diǎn)】讀準(zhǔn)字音，理解一些詞語(yǔ)，把課文讀流暢。一、激起興趣，從“鵝”說(shuō)起，導(dǎo)入課題鵝之趣事，激發(fā)學(xué)生興趣師：今天吳老師帶著大家一起去欣賞一種小動(dòng)物。（配樂(lè)出示鵝圖片）據(jù)說(shuō)這種動(dòng)物是由大雁演化而成的，它們生活在水塘邊，善于游泳，四千多年前，人類就已經(jīng)開始把它們養(yǎng)在自己家里了。這種動(dòng)物的名字叫什么？生：鵝師：一千多年前，有一位詩(shī)人叫駱賓王，他7歲那年在一個(gè)小池塘邊看到了一群白鵝，于是，寫下了這樣一首詩(shī)——（生背），中國(guó)最偉大的書法家王羲之愛(ài)鵝是出了名的。據(jù)說(shuō)他有七個(gè)兒子，每個(gè)兒子名字的末尾字都與鵝有關(guān)。而今又有一位豐子愷爺爺也寫了一篇贊美鵝的文章，我們一起讀讀吧！讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】教材就如同高明廚師手中的一個(gè)菜料，真正端上桌面的菜是廚師精心烹飪的成品。沒(méi)有廚師的高超技藝，再漂亮的蘿卜也吃不出它的獨(dú)特風(fēng)味。豐子愷、駱賓王、王羲之有什么聯(lián)系？一般人怎會(huì)想到他們的共通之處？但我卻讓他們一起走進(jìn)課堂，讓他們邂逅在對(duì)鵝的“玩賞”中。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的興趣就更高了。介紹作者 介紹豐子愷先生二、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”）【設(shè)計(jì)意圖】多音字“供”是學(xué)生非常容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，需要幫助學(xué)生掃除生字讀音障礙。師：這些字大家能讀正確嗎？（出示兩字詞語(yǔ)）生讀。師：什么是凈角？（出示凈角臉譜）（出示四字詞語(yǔ)）繼續(xù)認(rèn)讀生字?！驹O(shè)計(jì)意圖】字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石，識(shí)字教學(xué)不能放松。我還根據(jù)原來(lái)的精品課程的基礎(chǔ)，進(jìn)行更加細(xì)化，分成多音字、兩字詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)等。讓學(xué)生能加深理解。三、學(xué)習(xí)課文，整體感知鵝之“趣”師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？【設(shè)計(jì)意圖】在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象，這里杜絕齊讀，學(xué)生會(huì)因需要而讀，讀熟課文是學(xué)生跟文本對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。生讀課文。師：白鵝給你留下了什么印象？生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬?！師：很有趣，我們?lái)看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來(lái)。生勾畫。師：你劃了哪些？生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。師：為什么要勾畫這里？生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫的。師：找到這句話再讀一遍。（師板書）師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鵝的高傲的？生：叫聲、步態(tài)、吃相師：（板書）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。生讀。師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，3 在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。生默讀，師巡視。師：你找到了哪個(gè)？生：我劃了“厲聲叫囂”師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？【設(shè)計(jì)意圖】既要學(xué)會(huì)重點(diǎn)生字詞的意思所在，又要從趣味上著手，插入課外小知識(shí)，讓學(xué)生理解漢字的有趣之處。生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”師：“必然厲聲叫囂”（教讀）分組練讀。師：不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫來(lái)表現(xiàn)？生：我畫的是一只鵝。（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）師：帶著你的想象，也來(lái)讀一讀這句話，好嗎？一生讀。師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。生齊讀。師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？生：厲聲喝斥。師：為什么找這個(gè)？生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤，你走開！師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。生讀。師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。生讀。師：想好了，四人小組討論一下。學(xué)生分組討論。學(xué)生匯報(bào)：生：我覺(jué)得白鵝非?！皟础?。師：從哪兒看出來(lái)的？生：這是我的地盤，快走開！生：我覺(jué)得白鵝很霸道，但是也可愛(ài)、天真。生：我覺(jué)得它非常勇敢。(師板書：勇敢)師：你是從哪兒體會(huì)到的？生：陌生人來(lái)了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。（板書盡職）四、讀中感悟，感受鵝之“傲”師：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。生：好一個(gè)高傲的白鵝！一生再讀。師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。一生再讀師：我們一起來(lái)讀一讀。生齊讀。師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。生再齊讀。師：我們?cè)賮?lái)看看這些生詞。學(xué)生認(rèn)讀生詞。師：我們?cè)賮?lái)看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？生讀。生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫出了白鵝的特點(diǎn)的。生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫白鵝的。師：讀到這里，有什么問(wèn)題？師：我們一起來(lái)讀讀第四自然段。生齊讀第四自然段。師：我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀
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