竊讀記第一課時教學反思(編輯修改稿)
2024-10-21 03:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴大學生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍。接著理解積累這些詞語：貪婪、支撐、唾沫、知趣、適宜、急匆匆、白日夢、饑腸轆轆、依依不舍。（二）學習課文。本課的教學重點是：圈劃并有感情地朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點是：領(lǐng)悟作者通過動作、心里活動的描寫來表現(xiàn)人物的思想感情。為了細化落實教學目標，我設(shè)計了下面三個版塊式的品讀活動：學習任務一：找三個字，說明“竊”首先，從標題入手，設(shè)計懸念，激起興趣：課題中的哪個字最吸引你的眼球？（“竊”。）“竊”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋：①偷；②偷偷地；③謙指自己。在這篇課文中，應該選擇哪一項解釋呢？（②偷偷地）出示任務，朗讀圈寫。請學生快速朗讀課文1——3自然段，找出能夠說明“竊”是指“偷偷地”的意思的字眼，最少勾出三個。任務完成后同桌交流意見。除了前面的“急”、“憂”之外，學生會很自然地關(guān)注到第三自然段細致入微的動作描寫：“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了?！蹦敲矗诜答仌鴮懙耐瑫r，教師順勢引導學生繪聲繪色地朗讀。你看，一個“踮”，一個“鉆”讓我們看到了作者“竊”讀時的那份小心翼翼，讀著讀著，學生也“踮”起腳來了；而那被弄亂又不顧得整理的短發(fā)和似無禮貌的“擠”入，更是讓我們看到了“竊”讀的迫不及待。輕輕地，悄悄地，又偷偷地，只為“竊”得心愛的書?！皬念^來，再找一遍。”從學生的朗讀中，仿佛能看到那雙清澈的大眼睛里寫滿了焦急，甚至可以聽到她內(nèi)心深處的祈禱——“千萬不要被人買走那本書?！薄鞍。≡谶@里呢！”似乎能聽到作者怦怦的心跳，那是何等的驚喜！學習任務二：圈兩個詞，體會“讀”?！巴低档刈x”會是怎樣一種滋味呀？自然過渡到第二個學習任務：圈兩個詞，體會“讀”。接下來請認真默讀課文4——6自然段，圈出你認為最能代表竊讀滋味的兩個詞語，后小組討論。學生交流完后集中賞析時，教師出示相關(guān)的句子，讓學生以“這是一種 的滋味，因為 ”句式來品讀，談自己的情感體驗。這一環(huán)節(jié)直指文章的中心句：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“快樂”是因為我在閱讀中感受書籍帶來的智慧；“懼怕”是因為害怕老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥、驅(qū)趕。這種快樂和懼怕交織在一起，是多么難以言表的復雜感受，這就是“竊讀的滋味”。“快樂”和“懼怕”哪個占的比重大呢？接著看“開心”的滋味，這段文字是全文中最能動人心腸的。帶著學生入情入境的體會，讀著這小小的“陰謀詭計”，我好像可以看到那張可愛的小臉上那幾絲調(diào)皮、幾分得意、以及忍俊不禁的微笑來。真是一個智慧的竊讀者！教學的重難點就在這樣的“思考——討論——品析”中得到突破。學習任務三：劃一句話，感受“記”。深刻品味了“竊讀”的滋味后，開始第三個學習任務。請學生用自己喜歡的方式閱讀全文，劃下《竊讀記》中最喜歡的或感受最深的句子，批注感受。設(shè)計此環(huán)節(jié)教學的意圖，一是重點體會課文最后一句話的含義“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”在前面的細讀和感悟課文后，學生很容易知道：“一個知識與智慧不斷增長的人，才是真正健康成長的人。”除此之外，還希望讓學生感悟到文本語言的動人之處：①巧用比喻：“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”②自語式的獨白“如果口袋里有錢該多
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