【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)理念：新課標(biāo)明確指出：要寫(xiě)的字，要做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，能在語(yǔ)言環(huán)境中了解意思，逐漸學(xué)習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。按照先認(rèn)后寫(xiě)的規(guī)律，由于這三個(gè)字是以前認(rèn)過(guò)的字，我以字謎的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。認(rèn)讀之后，讓學(xué)生自己觀察，分析寫(xiě)時(shí)的難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，寫(xiě)完自薦展評(píng)，都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)生本的理念。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）五、總結(jié)出色地完成了識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利地朗讀了課文，那么這美麗的荷塘還會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？下節(jié)課請(qǐng)孫老師繼續(xù)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：挺怕上這種有著詩(shī)情畫(huà)意的課文，上不出它該有的味道，真是愧對(duì)作者，浪費(fèi)了他的好文采。第一課時(shí)的我教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單、識(shí)字寫(xiě)字和初讀感知，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次既是嘗試，更是挑戰(zhàn)。怎樣把識(shí)字寫(xiě)字很好的落實(shí)同時(shí)又不顯單調(diào)乏味，是我一直思考的問(wèn)題。執(zhí)教中，注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)段的識(shí)字要求是：要學(xué)生有識(shí)字的愿望，能夠主動(dòng)識(shí)字。因此，我本著“興趣才是最好的老師”對(duì)本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行了這樣的處理：在學(xué)生讀正確課文之后，讓學(xué)生把本課需要認(rèn)識(shí)的生字自己借助拼音讀一讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，怎樣認(rèn)識(shí)的，滲透給他們生活識(shí)字的意識(shí)。除去已認(rèn)識(shí)的字外，剩下的幾個(gè)較難的字：搖籃、翅膀、坪、搖手、蹲下、笑嘻嘻、停，這幾個(gè)字中，我預(yù)設(shè)了看圖、比較、做動(dòng)作、字理等識(shí)字方法的滲透，但遺憾的的是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的不完全了解和引導(dǎo)不當(dāng)，耽誤太多的時(shí)間，卻在重點(diǎn)字強(qiáng)調(diào)不夠，我想，今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。努力做到有的放矢！在進(jìn)行生字檢測(cè)的時(shí)候，我直接出示了不帶音節(jié)的生字，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，在詞語(yǔ)中再讀。僅靠本節(jié)課中詞語(yǔ)的檢測(cè)我覺(jué)得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐欢昙?jí)的學(xué)生的記憶力相當(dāng)驚人，很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的課文背誦的很熟練，但是單獨(dú)拿出其中的幾個(gè)字他們是不認(rèn)識(shí)的。鑒于此種情況，在本節(jié)課中我還設(shè)計(jì)了將所學(xué)過(guò)的生字融入到新的兒歌和文章這樣的陌生環(huán)境中來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，內(nèi)容是這樣的：荷葉圓圓像綠盤(pán)，輕輕停在水上面。水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚(yú)嘻嘻打涼傘。青蛙身穿綠衣服，蹲在歌臺(tái)把歌唱。蜻蜓透明小翅膀，停機(jī)坪在水中央。這首兒歌里面包含了本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的所有的生字，又是對(duì)本篇課文的概括，當(dāng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，學(xué)生們不用吩咐，不由自主的進(jìn)行了朗誦，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦的時(shí)候，學(xué)生的興趣再一次被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且經(jīng)過(guò)檢查，效果很好，學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)生的生字真正認(rèn)識(shí)了。寫(xiě)字方面，新課標(biāo)明確指出：要寫(xiě)的字，要做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，能在語(yǔ)言環(huán)境中了解意思，逐漸學(xué)習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。按照先認(rèn)后寫(xiě)的規(guī)律，由于這三個(gè)字是以前認(rèn)過(guò)的字，我本以字謎的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。但前半節(jié)課的拖沓，只能直接認(rèn)讀，之后，讓學(xué)生自己觀察，分析寫(xiě)時(shí)的難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，寫(xiě)完自薦展評(píng)，都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)生本的理念。引導(dǎo)感受文本，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。如果把一篇精讀比作火鍋。第一課時(shí)的初讀感知無(wú)疑是那鍋底料，既不能喧賓奪主，也不能淡而無(wú)味。和孫倩潔老師商量后，第一小節(jié)的朗讀感悟交給了我。情境導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀之后，我拋出一個(gè)問(wèn)題：能模仿這樣的句子說(shuō)一說(shuō)身邊的事情嗎？通過(guò)讀文，進(jìn)一步聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，體會(huì)作者語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。在學(xué)生感受文本的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，豐富了課堂。針對(duì)本次教學(xué)，我想：之前認(rèn)為自己已經(jīng)是一名“老”教師，這節(jié)課卻讓我清醒地認(rèn)識(shí)到了自己的不成熟，作為一名走在語(yǔ)文路上的教師，一定要潛心研究教材，研究教法和學(xué)法，研究所教的學(xué)生。還有這節(jié)課你到底要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，你到底要給予學(xué)生什么，都需要細(xì)細(xì)琢磨。一節(jié)好課，除了教師自身素質(zhì)外，還在于教學(xué)的獨(dú)到與全面設(shè)計(jì)。好的想法也不夠，怎樣落實(shí)才是重點(diǎn)，有的放矢才是我們追求的境界。另外，對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于各種能力較差的學(xué)生，如何充分的利用每節(jié)課的40分鐘進(jìn)行“有效的訓(xùn)練”和“科學(xué)訓(xùn)練”，讓語(yǔ)文教學(xué)展示出獨(dú)特的魅力，這將是值得每位教師鉆研和探索的問(wèn)題。第四篇：《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3．能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。5．拓展學(xué)生的想象，仿照教師的改編從而口頭說(shuō)詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，揭示課題。１、師：小朋友們，你們看，老師手里拿的是什么？ 生：荷葉 師板書(shū)“荷葉” 師：它是什么樣的？ 生：圓圓的、綠綠的補(bǔ)充課題（圓圓）（把荷葉貼在黑板上）師：荷葉什么季節(jié)才有？