用分數(shù)乘除法解決問題的教學反思(編輯修改稿)
2025-11-03 22:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的一開始，我就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發(fā)學生參與的積極性，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。二、關注過程，讓學生獲得親身體驗。教學中，為讓學生認識解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)除法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數(shù)量之間的相等關系。再列出方程解決問題。我在教學中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。準確把握自己的地位。真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。三、多角度分析問題，提高能力。在計算應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系，而讓學生死記硬背，如“是、占、比、相當于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學?！斗謹?shù)除法解決問題》評課前幾天，聽了胡老師的《分數(shù)除法解決問題》公開課，收益非淺。胡老師為了落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，讓探索發(fā)現(xiàn)成為學生學習數(shù)學的需要，主要采用了自主探索的方式進行教學，從而達到教是為了不教的目的，使學生成為課堂學習的真正主人。胡老師教態(tài)親切自然，教學目標明確，整堂課能注重學生思維能力的訓練，重點指導分數(shù)除法應用題的解題思路，關鍵是找準單位“1”的量，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力。精心設計各環(huán)節(jié)之間銜接緊密，教學安排恰當。學生能主動自學，認真交流匯報和總結(jié)，師生使用數(shù)學術語較為準確。在教學中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。準確把握自己的地位。教師根據(jù)學生的回答，總結(jié)出“讀、找、列、解”的解題步驟，便于學生掌握；真正把自己當成了學生學習合作者，凸顯了學生的主體地位，體現(xiàn)了以學生為本教學思想。特別關注學生學習過程，讓學生獲得親身體驗。教學中，放手讓學生交流匯報，以生為本。讓學生分析解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中真切地體會并歸納出解答分數(shù)除法法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數(shù)量之間的相等關系。課堂練習簡潔、精練也富有針對性，避免了大量習題重復操練的情況了，加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。整堂課結(jié)構清晰，重點突出，教師解題方法的指導細致到位，身邊的數(shù)學信息為教學素材也降低了學生的理解難度，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。但是，從線段圖上，可以看出學生對線段圖的理解還存在不足，老師應該先讓學
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