分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-01 22:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，我借助圖文、表格、連線、對(duì)話、卡通情景等方式激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，這樣不僅可以考查學(xué)生分析解決問題的思路與方法，還考查了學(xué)生優(yōu)化選擇的能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手：一、找準(zhǔn)關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系：解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系，找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教學(xué)時(shí)，我首先然學(xué)生通過細(xì)讀題目找出題中的關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算.⑵。二、強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法分?jǐn)?shù)問題的解決建立在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，因此，在教學(xué)中，我強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生如何理解數(shù)量關(guān)系，等學(xué)生將一道題的數(shù)量關(guān)系能清晰地表達(dá)出來后，對(duì)于這道題的解決也已等心應(yīng)手了。三、巧用錯(cuò)誤資源，對(duì)于一些易錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)型的練習(xí)。在教學(xué)過程中，我根據(jù)自己的班情、生情的特點(diǎn)，也結(jié)合學(xué)生日常暴露的易錯(cuò)易混資源設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在“似曾相識(shí)”的過程中改正錯(cuò)誤，體驗(yàn)成功，促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真和檢查的好習(xí)慣，不斷提高自己做題的正確率。具體習(xí)題如下：（1）某商店有10噸面粉，上午賣出總數(shù)的2/5，下午賣出2/5噸，還剩多少噸面粉？（2）某商店有10噸面粉，上午賣出總數(shù)的2/5，下午賣出總數(shù)的2/5，還剩多少噸面粉？（3）某商店有10噸面粉，上午賣出總數(shù)的2/5，下午賣出余下的2/5，還剩多少噸面粉？總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我盡量把知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性、綜合性和開放性融為一體，無論怎樣，把學(xué)生的掌握情況和學(xué)生的喜好有機(jī)地結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂有趣的事。第四篇：分?jǐn)?shù)乘法解決問題教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)乘法解決問題》教學(xué)反思雙龍一小周蕩“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，重點(diǎn)抓住了整體與部分的比較關(guān)系，即知道了一個(gè)部分量是總量的幾分之幾，求另一個(gè)部分量的問題，還著重講解解題的兩種方法。從而在教學(xué)過程中思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出。在教學(xué)中
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