貓第二課時教學設計最終定稿(編輯修改稿)
2024-11-03 22:28 本頁面
【文章內容簡介】 激發(fā)學生觀察小動物的興趣。讀懂課文內容，了解貓的特點。教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。教學準備：PPT課件教學課程：一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）《白公鵝》（課件2）我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？師：你已經知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？（可以用文中的一個詞語概括——古怪）能不能給同學們介紹一下？（板書：古怪）師：什么是古怪？（學生的發(fā)言會和近義詞有關，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）二、初讀課文，初步感知。師：回憶上節(jié)課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節(jié)）師：快速瀏覽課文一至三節(jié)，可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪？指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）三、細讀課文，理解課文。師：你還是在文中找?guī)讉€詞概括貓的性格古怪到底表現在哪幾方面？生匯報時（課件——老實貪玩盡職）師：讀得真仔細，你發(fā)現這只貓有的時候很老實......（課件：睡覺貓）老舍先生怎么說的（課件說它老實吧，它的確有時候很乖。）（板書：有的時候老實）師：什么是乖？什么情況下用這個詞？（和學生交流，最后歸結父母或長輩對孩子才會用到乖）師：那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。師：這只貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？師：可有的時候它很貪玩......（課件：貪玩貓）生：很貪玩，不回家。（板書：有的時候 貪玩）師：什么是任憑......也......（無論誰怎么呼喚，都不回來）都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習內容。師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說—— “說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ ”。師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）師：教師總結，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會說：齊讀中心句。師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。師：貓的古怪還表現在哪些方面？（板書：溫柔可親 一聲不出）師：“蹭”是什么意思？師：你能學學貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。師：這只貓真是......“古怪”！師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）師：哪有梅花呀？分明就是臟腳印?？墒撬牙仙釥敔斝量鄬懗鰜淼母寮埐扰K了，老舍爺爺肯定特別討厭這只貓！是嗎？（課件對比——出示梅花和腳?。煟嚎捎械臅r候呢？（不高興時）師：還有哪些內容說明古怪？師：這真是一只（課件——既......又......）四、總結提升，拓展練習。師：總結寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）（課件給提示）總結：這節(jié)課我們從字里行間體會到了大貓的古怪，還學會了用先總后分的構段方法描寫我們喜歡的小動物，下節(jié)課我們在走到小貓身邊，在字里行間繼續(xù)感受小貓的可愛。第四篇：《貓》第二課時教學設計《貓》第二課時教學設計教學目標：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的；3．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課后觀察動物的興趣。教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪?！?教學用具： 多媒體課件 教學流程：一、欣賞圖片，導入新課1．揭題：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的《貓》一文，請大家先看大屏幕（課件出示小貓活動的可愛場面）。2．這些小貓給你留下怎樣的印象？（活潑 可愛 調皮 淘氣）板書：小貓
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