【文章內容簡介】 裝飾畫：根據(jù)裝飾的特點和要求，教幼兒用交單的圖形紋樣和協(xié)調的色彩在紙上或各種不同的生活用品紙型上以及事物上進行有規(guī)律，有變化，有節(jié)奏的裝飾。旋律：是由一些不同高低，不同長短的樂音組成的單音連續(xù)進行的運動曲線。節(jié)奏：是指由不同長短及不同強弱的聲音，構成的聲音序列。律動：是在音樂伴奏下做的律動活動，是一個個單獨的模仿動作，基本動作或舞蹈動作，也可以是幾種動作的組合。音樂游戲：是在音樂伴奏下，而又以音樂為主導的一種游戲活動，它是靠音樂信號表示游戲的規(guī)則，憑對音樂的辨識來表換游戲動作的。集合：具有相同特征的事物組成的一個整體。元素：集合中的每一個對象。重疊對應：把一個集合中的物體從左到右或從上到下排成一行，再把另一個集合中的物體一個對一個的分別跌放上去。分類：根據(jù)事物的特征進行排列。自然數(shù)：又叫整數(shù)，即1，2，3，4??用以表示事物的個數(shù)和次序數(shù)?；鶖?shù)：表示集合中元素的個數(shù)。（即數(shù)量的多少）序數(shù)：表示集合中元素排列的次序（即第幾號）數(shù)序：從1開始由小到大按順序排列的自然熟的順序。單元數(shù)數(shù)：一個一個的數(shù)數(shù)，又叫逐一數(shù)數(shù)。按群數(shù)數(shù)：兩個兩個的數(shù)數(shù)，五個五個的數(shù)數(shù)，十個十個的數(shù)數(shù)。點數(shù)：手口一致逐一按物數(shù)數(shù)。數(shù)的守恒：指一組物體的數(shù)目，不因其大小、排列形式改變而改變。數(shù)的組成：除1以外的任一個自然數(shù)都可以分成兩個部分數(shù)，兩個部分數(shù)合起來就是原來的數(shù)。雙數(shù)：二個，二個的數(shù)，數(shù)下來沒有多余的數(shù)。單數(shù)：二個，二個的數(shù)，數(shù)下來有一個多余的數(shù)。自然測量：利用自然物（如小棒、竹片、紙條、小瓶等）測量物體的長短，粗細，寬窄，厚薄，容積等，或用腳步測量距離的遠近。幼兒園音樂教學的函概范圍一般來說，音樂活動主要包括律動、舞蹈（啞劇、律動、民族舞蹈）、表演、游戲（唱歌和音樂游戲）、演奏（指揮、打擊樂）、設計歌曲創(chuàng)編（創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編舞蹈動作、根據(jù)音樂情緒創(chuàng)編故事）、欣賞、聽音練耳等。第四篇：小學數(shù)學概念教學的基本策略集體學習材料：小學數(shù)學概念教學的基本策略地點：六年級教室 時間： 主講人：白改霞概念是學生學習數(shù)學的基礎，是數(shù)學基礎知識的重要組成部分，更是學生認識、判斷、理解和解決數(shù)學問題的基礎。新課程改革根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗,心理發(fā)展規(guī)律,對數(shù)概念的編排呈現(xiàn)出從易到難,螺旋上升的編排特點,優(yōu)化了知識結構,、精心設計數(shù)概念的引入 所謂形象直觀地引入概念，就是通過學生所熟悉的生活事例，提出問題，引入概念 ；或者采用教具、模型、圖表、課件演示及讓學生動手操作等增加學生的感性認識，然后逐步抽象，引入概念。現(xiàn)代心理學認為，實際操作是兒童智力活動的源泉。通過學生的實際操作引入概念，可以使抽象的概念具體化。有些概念與學生原有的舊概念聯(lián)系十分緊密，可以從學生已有的概念知識基礎上加以引伸，導出新概念。這樣，既鞏固了舊知識，又學了新概念，還有利于精講多練。同樣是教學“1000以內數(shù)的認識”，有的教師就從復習100以內數(shù)的組成入手，數(shù)十根小棒捆成一捆，復習10個一是十，再由學生自己演示出10個一十是一百的數(shù)學概念，為后面探索10個一百是一千建立了思維的初步模型。 馬克思曾經(jīng)說過：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量?！彼裕處熢谡n堂教學中，要注意創(chuàng)設生活情境運用具體事例，去激發(fā)學生的求知欲，為學生創(chuàng)設樂學的前提條件，同時消除學生對數(shù)學概念學習的枯燥感，把數(shù)學概念教學植根于一個現(xiàn)實需要的問題情境之中，讓數(shù)學問題變得十分鮮活。例如：教師通過玩排隊猜數(shù)的游戲，引入100以內數(shù)的數(shù)數(shù)復習，同時不斷變化已知的號碼，讓學生在游戲情境中數(shù)出1000以內比100更大的數(shù)。在這一思維過程中，使學生產(chǎn)生了迫切尋求解決問題的辦法和數(shù)學思考，激發(fā)了學生探索概念的學習興趣和操作動機，為學生順利地掌握概念起到奠基的作用。二、把握數(shù)概念的形成過程《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诟拍畹男纬蛇^程中，要讓學生積極參與，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。讓學生參與形成概念的分析、比較、歸納、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，學生的學習積極性就會很高，而且對形成的概念記憶深刻，理解透徹。動手操作，讓學生在活動中探索在整個小學階段，由于數(shù)學概念的抽象性與學生思維的形象性是一對矛盾，造成學生認知的障礙性和不穩(wěn)定性。教學時，教師要盡量從學生所熟悉的生活事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，盡可能通過直觀的具體形象，充分讓學生經(jīng)歷猜測、推理、操作、驗證等思維過程，逐步建立起事物的一般表象，幫助學生抽象、概括所學概念的本質屬性，形成數(shù)學概念。把靜態(tài)的教材轉化為動態(tài)的可讓學生操作探究的過程，培養(yǎng)學生的操作能力和抽象思維能力，初步形成概念，進而引導學生在分析，比較中共同歸納出概念的本質，讓學生在探究概念的過程中，親身經(jīng)歷了研究問題的過程，體驗到成功的愉悅，感受到自主探究的樂趣，同時也掌握了探究數(shù)學問題的一般方法。在教學《千以內數(shù)的認識》時，數(shù)接近整百整千數(shù)的拐彎數(shù)是一個難點，這時要讓學生先用計數(shù)器撥一撥，形象地理解十進制的關系，建立個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，百位滿十向千位進一的概念，再拿走計數(shù)器，在腦海中抽象地數(shù)出拐彎數(shù)。這樣學生的數(shù)概念從感性理解升華到抽象認識過渡的橋梁，鞏固的依據(jù)。，讓學生在交流中探究數(shù)學概念教學應多為學生提供交流的機會，組織學生進行小組討論，合作交流，讓學生充分陳述自己的觀點和思考過程，并分享他人的探究成果，在心與心的交流，思維之間的的碰撞中進行思維的拓展與整合，通過同學間的相互交流，學習他人的長處，修正自己與他人的錯誤，找出不足和彌補遺漏，找到探究的最優(yōu)方法，歸納總結并概括出概念的本質屬性，對概念的理解從感性上升到理性，形成科學、嚴密的數(shù)學概念。例如，學生在探索如何數(shù)較大數(shù)量的事物：數(shù)本組內100根以上數(shù)量的小棒時，教師讓學生以小組合作學習為主，小組長先分好工，跟組上同學商量好，怎么數(shù)我們才能做到以下要求：數(shù)的速度快，數(shù)的數(shù)量準確，數(shù)的結果別人要馬上看得明白。通過小組合作數(shù)數(shù)，學得快的同學幫助理解得慢的同學認識到，滿10根、滿100根就要捆一捆，這樣建立了數(shù)概念的感性認識，為后面的概念抽象奠定了形象基礎。，讓學生在辨析中探究數(shù)學知識前后聯(lián)系密切，系統(tǒng)性強，受小學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有