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正文內(nèi)容

(冀教版)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案?jìng)鳠岜荣?(編輯修改稿)

2024-11-03 22:14 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)任務(wù)。我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、基本活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)三個(gè)部分,也是逐步推進(jìn)的三個(gè)層次。所以在導(dǎo)入部分我問(wèn):如果給紅色一端加熱,綠色的一端會(huì)不會(huì)熱?我燒的是這邊紅用心愛(ài)心專(zhuān)心 2 的一端呀,沒(méi)有燒那邊綠的一端呀!這個(gè)問(wèn)題學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平,馬上可以說(shuō)出會(huì)熱。并解釋出原因。這是一個(gè)讓學(xué)生自己嘗試解釋的層面。在我介紹了凡士林,并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后,也就是解決了觀察的方法之后,提出:觀察鋁棒的一端被加熱時(shí),銅棒的其他部分變熱的情況,并作詳細(xì)描述。這是一個(gè)實(shí)際觀察、描述層面的認(rèn)識(shí)。在這一層中,需要他們自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)去觀察熱在鋁棒中是如何傳遞的。在傳統(tǒng)的授課中,往往由老師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),就算提供給學(xué)生材料,也是在老師的一步步帶領(lǐng)下,走入教師精心設(shè)計(jì)的模式中。學(xué)生“照方抓藥”,不動(dòng)腦也照樣可以完成實(shí)驗(yàn)操作。這種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生雖然動(dòng)了手,卻沒(méi)有解決實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)的根本性問(wèn)題,因此實(shí)驗(yàn)后收效不大。在這里我并沒(méi)有直接做演示實(shí)驗(yàn)讓孩子們觀察,而是分步出示模型,讓孩子們參與進(jìn)來(lái),去猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,讓他們親歷探究過(guò)程。在讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),增加了一個(gè)附加問(wèn)題:有能力的組,可以嘗試一些不同的方法。去讓他們積極動(dòng)腦,為拓展活動(dòng)研究熱在鐵片中的傳遞做鋪墊。最后孩子們研究了熱在銅棒、鐵片中傳遞等多個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,找出共同的特點(diǎn),概括出:熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方。——在一定數(shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上,形成對(duì)傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)二、重視學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)在學(xué)生匯報(bào)和展示實(shí)驗(yàn)方案和發(fā)現(xiàn)后,請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué),有哪些不足之處,還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)?”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行,讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),匯報(bào)、展示。在這些活動(dòng)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作,與小組同學(xué)進(jìn)行交流,傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),善待批評(píng)以及審視自己的觀點(diǎn),獲得更正確的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)分析、欣賞、分享、互助??三、注意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)??茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià),其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨,即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行,而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí),通過(guò)其他的同學(xué)的評(píng)價(jià),同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求,實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià),在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂(lè)。用心愛(ài)心專(zhuān)心 3第三篇:五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 地震 1教案 冀教版(冀教版)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案第五單元 地表劇烈變化教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究目標(biāo):能用模擬實(shí)驗(yàn)感受地震給人類(lèi)及生存環(huán)境帶來(lái)的危害。能描述自己對(duì)地震給人類(lèi)帶來(lái)危害的感受。能通過(guò)搜集資料,弄清發(fā)生地震時(shí)應(yīng)采取的措施。能邊演示邊說(shuō)明發(fā)生地震時(shí)應(yīng)當(dāng)采取哪些措施避免受到傷害。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 能把自己的感受與其他同學(xué)交流能通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)自己在演習(xí)時(shí),哪些行為需要改進(jìn)。對(duì)古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情??茖W(xué)知識(shí)目標(biāo):能用自己的話說(shuō)出地震的概念。能說(shuō)出地震會(huì)引起哪些災(zāi)害。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo):對(duì)了解世界上什么地方發(fā)生地震的事情感興趣。愿意了解科學(xué)家預(yù)防地震技術(shù)方面的最新研究成果。教學(xué)準(zhǔn)備: 錄像、課件分組實(shí)驗(yàn)材料:一塊書(shū)本大小的硬紙板,托盤(pán)積木、飲料盒或罐等。課前準(zhǔn)備的有關(guān)避震的資料。教學(xué)過(guò)程:一、情景導(dǎo)入談話:同學(xué)們,我們生活著的地球,每時(shí)每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象,有的美不勝收,讓人賞心悅目;令人心曠神怡;有的卻讓人無(wú)法抗拒,甚至?xí)o人類(lèi)造成巨大的災(zāi)害。請(qǐng)認(rèn)真觀看以下片斷,想想片子中都播放了什么? 播放地震情景的錄像片斷。師問(wèn):是什么災(zāi)難可以造成這么大的危害?(地震)地震如同風(fēng)、云、雨、雪和雷電一樣,都是一種自然現(xiàn)象。它是最為嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一。今天,我們就來(lái)共同探究有關(guān)于地震方面的知識(shí)。(板書(shū)用心愛(ài)心專(zhuān)心課題)【設(shè)計(jì)意圖:錄像出示地震發(fā)生時(shí)情景,地震來(lái)臨時(shí)雞飛狗跳的場(chǎng)面,房屋倒塌人畜傷亡的慘狀,以及那震耳欲聾的響聲,使人心悸。錄像讓學(xué)生身臨其境,感受到地震的恐怖,了解到地震來(lái)臨時(shí)強(qiáng)大破壞力,對(duì)地震有直觀的感受。】二、了解地震的危害:用硬紙板或薄木片做體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)引起的地面的斷裂。方法:雙手分別握住紙板的兩邊,均勻用力使它彎曲,直至折斷,體會(huì)斷裂時(shí)的感覺(jué)。:用托盤(pán)和書(shū)本做的模擬地震發(fā)生時(shí)房屋倒塌。方法:A:將托盤(pán)放在兩摞書(shū)上(用書(shū)代表地殼的板塊),在托盤(pán)中用積木、飲料盒或罐等材料精心搭建校園或住宅(包括樓房、池塘、電線桿)模型 B:快速移動(dòng)托盤(pán)下的兩摞書(shū),觀察模型的變化。?說(shuō)說(shuō)自己做模擬實(shí)驗(yàn)的感受?!驹O(shè)計(jì)意圖:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性,能動(dòng)性,我設(shè)計(jì)了在觀看錄像后的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)一,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,靜靜體味薄木片斷裂時(shí)兩只手陣痛的感覺(jué)和斷裂瞬間的響聲,把它想象成地城發(fā)生時(shí)劇烈的振響。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)二,讓學(xué)生觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象,使學(xué)生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間
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