五年級科學(xué)上冊光和影教案教科版(編輯修改稿)
2024-11-04 17:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 子的規(guī)律確定為教學(xué)難點?！墩n程標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！睘榱梭w現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的這一理念，在本課的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)?？茖W(xué)課程標準明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。因此，我將組織學(xué)生綜合運用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自動性，使學(xué)生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)新技能。讓學(xué)生運用圖片、視頻和文字材料等資料，通過討論、交流，獲取和整理人體器官協(xié)調(diào)作用的信息。為了讓教學(xué)能夠順利的展開，我在為每組學(xué)生準備手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在認真分析教材，合理選擇教f法的基礎(chǔ)上，我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)如下：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣本課學(xué)習(xí)首先通過觀看“手影視頻”引入新課學(xué)習(xí)，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。“手影視頻”這個活動的目的是創(chuàng)設(shè)一個情鏡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們在對“像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究”的期待中開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與，對理解發(fā)芽需要的條件這一教學(xué)難點起著重要的作用。學(xué)生看完手影視頻后，讓學(xué)生再上臺表演手影。通過這個活動，可以讓學(xué)生認識到，生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實都蘊涵著科學(xué)道理。二、聯(lián)系生活、認識光源：教師首先說出光源的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如白熾燈光、日光燈燈光、太陽光、激光等。在關(guān)于光源的討論中，學(xué)生可能會提到月光和鏡子是光源。針對這種情況，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生討論它們是不是光源？并說明理由。對于光源的概念，在有些學(xué)生的前概念是錯的，所以一開始我就出示光源的概念，糾正學(xué)生錯誤的概念，再讓學(xué)生去找找生活中的光源，加深對科學(xué)概念的理解。三、自主探究、獲取新知。探究影子變化的規(guī)律：這個活動的目的是探究在光源的照射下，物體影子變化的特點，這是本課教學(xué)的重點，也是難點。該活動分為三個小活動：活動一：“影子的長短隨著光源位置的改變而改變”?；顒忧?，教師課件出示幾張圖片，讓學(xué)生看這幾張圖片，從中發(fā)現(xiàn)物體影子的長短變化，并讓學(xué)生猜測造成影子長短變化的原因，這樣不但會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會收到良好的效果。接著教師課件出示活動要求，引導(dǎo)學(xué)生弄清要求，各小組按要求進行探究并做好記錄。教師跟蹤實驗過程，幫助學(xué)生調(diào)控實驗的進程，適當(dāng)指導(dǎo)，傾聽學(xué)生的見解。做到教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合?；顒佣骸坝白拥拇笮∨c遮擋物和光源之間的距離有關(guān)”。讓學(xué)生分析教科書中的圖片，然后閱讀教科書中的實驗步驟，了解實驗的方法，教師課件出示活動要求，引導(dǎo)學(xué)生弄清要求，各小組按要求進行探究并做好記錄。教師要提示，屏最好要垂直豎起來，屏與光源位置不變，只改變遮擋物離光源的距離。在以上兩個活動中，均要求學(xué)生畫影子，展示并評價。讓學(xué)生在動手畫的過程中“構(gòu)建”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，特別是在學(xué)生展示作品時讓學(xué)生進行評價，更進一步澄清了學(xué)生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學(xué)理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當(dāng)中，相得益彰。以上兩個實驗以老師的“扶”為主，讓學(xué)生自己設(shè)計難度比較大，學(xué)生在閱讀實驗步驟后，自主進行探究，在探究過程中，自我建構(gòu)科學(xué)概念的同時，科學(xué)探究能力、思維能力、動手能力和科學(xué)精神都得到進一步的發(fā)展?；顒尤骸坝白拥男螤詈凸庠此丈涞奈矬w側(cè)面形狀有關(guān)”?？紤]到學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)特點和課堂時間的有效控制，這個活動由教師演示，并提出觀察要求。演示后師生共同完成實驗小結(jié)。通過以上活動引出“投影”這個概念，關(guān)于“投影”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書上給出投影的概念，并提示并不是所有的影子都是投影，只有投射到一個面上的影子才叫做投影。小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎(chǔ)?？茖W(xué)教學(xué)尤為如此。盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學(xué)知識達到領(lǐng)悟、理解和掌握一、鞏固、應(yīng)用：首先讓學(xué)生利用投影儀再玩一玩手影游戲，接下來，教
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