【正文】 棒，如果給紅色一端加熱，綠色一端會不會變熱？ 問題2：沒有給綠色一端加熱，為什么它會變熱？ 學(xué)生都表示綠色一端會變熱。2．能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識解決實(shí)際問題的能力。最后讓每個孩子進(jìn)行自我評價，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。在教學(xué)中我會隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性的評價?？茖W(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報、展示?！谝欢〝?shù)量的觀察活動基礎(chǔ)上，形成對傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識二、重視學(xué)生間的互相評價在學(xué)生匯報和展示實(shí)驗(yàn)方案和發(fā)現(xiàn)后，請其他小組的同學(xué)評價“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。去讓他們積極動腦，為拓展活動研究熱在鐵片中的傳遞做鋪墊。在這里我并沒有直接做演示實(shí)驗(yàn)讓孩子們觀察，而是分步出示模型，讓孩子們參與進(jìn)來，去猜測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓他們親歷探究過程。學(xué)生“照方抓藥”，不動腦也照樣可以完成實(shí)驗(yàn)操作。在這一層中，需要他們自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)去觀察熱在鋁棒中是如何傳遞的。在我介紹了凡士林，并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后，也就是解決了觀察的方法之后，提出：觀察鋁棒的一端被加熱時，銅棒的其他部分變熱的情況，并作詳細(xì)描述。并解釋出原因。我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、基本活動、擴(kuò)展活動三個部分，也是逐步推進(jìn)的三個層次。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的重要組成部分，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要包括了：材料選擇、模型設(shè)計(jì)、結(jié)果呈現(xiàn)、評價交流等內(nèi)容。教學(xué)中，應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，大膽進(jìn)行猜想，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，選擇有針對性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：?！秱鳠岜荣悺氛f課講稿東回小學(xué)穆麗萍《傳熱比賽》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第14課。興致高漲，對下節(jié)課進(jìn)行傳熱比賽迫不急待。五、匯總問題：通過不同的試驗(yàn)有沒有發(fā)現(xiàn)熱在不同物體中傳遞的相同的地方？在鋁棒、鐵片等多個活動的基礎(chǔ)上，找出共同的特點(diǎn)，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方在一定數(shù)量的觀察活動基礎(chǔ)上，形成對傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識。由于前面學(xué)生已經(jīng)明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也清楚了?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停⒂醒芯夸X棒中熱是如何傳遞的基礎(chǔ)，所以設(shè)計(jì)出了較多可行的實(shí)驗(yàn)去研究熱在鐵片是怎樣傳遞的。結(jié)論：熱在鋁棒中從溫度高的地方傳向溫度低的地方。模型的構(gòu)建意在幫學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，這樣便于學(xué)生發(fā)散思維，有的小組會找到一些更好的方法。問題1：給你們一根鋁棒、凡士林、綠豆你們能不能研究出熱在鋁棒中是怎么傳遞的？問題2：有能力的組，可以嘗試一些不同的方法。這里提出的幾個具有指向性的問題，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)出由針對性的實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。介紹凡士林問題1：在鐵棒1號位置上用凡士林粘一個乒乓球給紅色一端加熱會有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？問題2：發(fā)現(xiàn)傳到1號位置就舉手。先讓學(xué)生自己嘗試解釋熱在鐵棒中是如何傳遞的。學(xué)生充分猜想熱在勺中是怎樣傳遞的，為明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康穆裣路P。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識解決實(shí)際問題的能力。3．通過設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動，激發(fā)學(xué)生探索“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。第一篇：(冀教版)五年級科學(xué)上冊教案 傳熱比賽 1《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)東回小學(xué)穆麗萍教學(xué)目標(biāo)：1．知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作活動，使學(xué)生認(rèn)識熱是如何傳遞的。2．能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)操作活動，使學(xué)生認(rèn)識熱能從高溫物體傳向低溫物體。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入問題1：出示鐵棒，如果給紅色一端加熱，綠色一端會不會變熱？ 問題2：沒有給綠色一端加熱，為什么它會變熱？ 學(xué)生都表示綠色一端會變熱。借助部分學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)新的思考。二、提出問題，進(jìn)行猜想。學(xué)生在理解凡士林作用的基礎(chǔ)上，對要發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行猜測，這是一種建立在科學(xué)依據(jù)上的猜測。三、明確思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)老師的提示，設(shè)計(jì)出不同的試驗(yàn)來觀察熱在鋁棒中是如何傳遞的。學(xué)生在這一過程中不斷的閃爍出了創(chuàng)新的思維火花，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。四、鞏固應(yīng)用，拓展延伸問題：給你們一個鐵片，你們能研究出熱在圓片中是怎么傳遞的么？要求每個小組至少要找到兩種以上的研究方法。先扶后放、幫助學(xué)生以小組為單位想辦法、做實(shí)驗(yàn)、找結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。六、思考問題：熱在不同物體中傳遞的速度一樣么？下節(jié)課就來進(jìn)行傳熱比賽。設(shè)置懸念，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。本課研究的是活動一。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)