課題研究個人總結(jié)合集五篇(編輯修改稿)
2024-11-03 22:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動，通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。三、本學(xué)期課題研究成果本學(xué)期在課題研究方面我主要做了以下幾個工作：學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。每月按時參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí)和集體備課活動，并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究能力。跟蹤觀察學(xué)生個案，并及時解決學(xué)生的問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。每月及時把科研進(jìn)展情況和個案分析發(fā)表在課題組郵箱內(nèi)，以便課題組老師們共享。在課余和休息時間瀏覽課題組其他成員老師的課題資料，互相學(xué)習(xí)溝通。三、及時總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。一學(xué)期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到課題組郵箱內(nèi)，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。四、對課題研究的一點(diǎn)思考。研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。以上兩點(diǎn)是我以后要努力做好的。短短的一學(xué)期很快過去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。第五篇：個人課題研究總結(jié)個人課題研究總結(jié)——淺談小學(xué)信息技術(shù)的差異性教學(xué)在人類全面進(jìn)入信息化社會的今天，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布等應(yīng)用能力已成為人們必備的基本技能之一。但在中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師明顯感覺到學(xué)生之間的信息意識、知識水平、操作能力參差不齊，特別是農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，由于家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況的差別，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基本操作掌握的程度差距也很大。在一個班級中，有的學(xué)生已能熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，而有的學(xué)生卻還沒接觸過計(jì)算機(jī)，像這樣的班級，如果按統(tǒng)一的要求進(jìn)行教學(xué)，勢必造成一部分學(xué)生“吃不了”，一部分學(xué)生“餓得慌”。針對這種情況，我覺得應(yīng)從以下幾方面著手才能解決當(dāng)下的兩難問題。一、因材選材，按需配給?，F(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此，備課時，教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個體的興趣、思維、意識等方面的差異，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)困生只制定情感目標(biāo)――建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識；對于中等生則制定大綱要求必須達(dá)到的基本目標(biāo)――了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能；對于優(yōu)等生則制定提高目標(biāo)――在提出任務(wù)后，采用任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)一步探究和綜合應(yīng)用。如教學(xué)《從剪貼畫里找朋友》這課，學(xué)困生只要求掌握情感目標(biāo)――“了解剪貼畫的概念，初步了解 Word 字處理軟件中對圖形的處理”，中等生在掌握情感目標(biāo)的情況下還要完成基本目標(biāo)――“如何插入剪貼畫的方法”，而優(yōu)秀生則要進(jìn)一步探究提高目標(biāo)――“學(xué)會調(diào)整剪貼以及設(shè)置剪貼畫版式”。這樣多元的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能。葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課
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