【文章內(nèi)容簡介】 rs)提出并經(jīng)他自己不斷修正的研究成果“互動(dòng)分類系統(tǒng)”，記錄課堂中的師生語言互動(dòng)，分析、改進(jìn)教學(xué)行為，則標(biāo)志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開始。隨著科學(xué)研究方法尤其是教育科學(xué)研究方法的不斷完善，編碼表、項(xiàng)目清單等科學(xué)、量化研究工具的引入，錄音機(jī)、錄像機(jī)等媒體技術(shù)的發(fā)展，豐富了課堂觀察手段與技術(shù)，使課堂觀察更具可操作性。柳夕浪先生是國內(nèi)較早關(guān)注課堂觀察問題的專家之一，所著《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》有關(guān)章節(jié)介紹了一些課堂觀察的方法和技術(shù)。傅道春所著《教學(xué)行為的原理與技術(shù)》有較少篇幅論及教師觀察自己課堂的技術(shù)。陳瑤所著《課堂觀察指導(dǎo)》是國內(nèi)第一本系統(tǒng)介紹課堂觀察研究的理論專著。書中大量介紹了國內(nèi)外（主要是國外）有關(guān)課堂觀察的方法技術(shù)，并專列章節(jié)論及“教師從事課堂觀察研究”。二十世紀(jì)九十年代，上海市教科院運(yùn)用課堂觀察技術(shù)對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀察、錄像帶分析等，用以改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。這是國內(nèi)首次運(yùn)用課堂觀察技術(shù)服務(wù)于教師課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效實(shí)踐。近幾年，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的崔允漷教授所著《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》在教育界引起了不小的波瀾，人們重新審視沿用已久的傳統(tǒng)聽、評(píng)課手段和量化工具。從這一領(lǐng)域的文獻(xiàn)研究來看，國內(nèi)外比較一致的做法是：一是人們探索、追求著質(zhì)性研究與量性研究的融合，兩種取向的相互結(jié)合、相互補(bǔ)充已經(jīng)成為課堂觀察發(fā)展的主流趨勢；二是國外課堂觀察的研究成果可以有效地指導(dǎo)廣大教師的課堂教學(xué)，幫助教師分析、改進(jìn)教學(xué)行為，具有科學(xué)性、先進(jìn)性。2．校本研修的實(shí)踐研究已在國內(nèi)生根開花。上世紀(jì)初，美國實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，教師是實(shí)踐性的職業(yè)。上世紀(jì)80年代，美國學(xué)者舍恩提出教師是“反思性實(shí)踐者”的重要理念。我國古典書籍中的“相觀而善之謂摩”，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！?、“如切如磋，如琢如磨”等語句，都為校本研修促進(jìn)教師專業(yè)成長提供了有力的理論支持。著名教育家顧泠沅指出，校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有力途徑。校本研修是指在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以本校教師為培訓(xùn)對(duì)象，緊密結(jié)合本校教育教學(xué)工作，充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，為實(shí)現(xiàn)本校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的在職教師培訓(xùn)活動(dòng)。從國內(nèi)校本研修的實(shí)踐成果來看，研修主題可以分為兩類：一類是比較綜合的校本研修主題，表現(xiàn)形式為以課堂教學(xué)為載體，集體備課、上課、聽課、評(píng)課、再備課等，它的價(jià)值取向是多元的；一類是在課改的背景下，以本校學(xué)生、教師的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，確定校本研修主題，這種研修課題比較單一的。這兩種研修主題都與課堂教學(xué)密切相關(guān)。研究價(jià)值綜上所述，國內(nèi)外在這一領(lǐng)域所取得的成果，雖然形成了課堂觀察的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了校本研修的一些有效策略，但針對(duì)農(nóng)村高中的特點(diǎn)形成的校本研修策略研究的成果還不多見，而將課堂觀察與校本研修結(jié)合起來的研究更是很少。身處農(nóng)村高中的教學(xué)一線的教師如何進(jìn)行課堂觀察？如何運(yùn)用課堂觀察技術(shù)分析和改進(jìn)自身的教學(xué)行為，從而增強(qiáng)校本研修的實(shí)效？本課題《基于課堂觀察的農(nóng)村高中校本研修策略研究》的價(jià)值主要有以下兩方面：1．對(duì)校本研修領(lǐng)域的研究有實(shí)踐價(jià)值在目前的許多學(xué)校的教研活動(dòng)中，存在的主要問題在于：一是課堂觀察方法的運(yùn)用一直以來受到充分重視，課堂觀察方法、技術(shù)沒有真真進(jìn)入課堂；二是將課堂觀察與校本研修割裂開來，沒有形成基于課堂的校本研修策略，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本課題研究，比以往的研究更整合、更系統(tǒng)、有發(fā)展。既重視課堂觀察，又努力探索校本研修的策略，希望通過課堂觀察進(jìn)一步豐富校本研修的方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中課堂教學(xué)的有效變革，提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。（1）開展本課題研究有基礎(chǔ)。在課堂研究方面，我校建立了“學(xué)科指導(dǎo)與督導(dǎo)研修共同體”，它由各學(xué)科蹲點(diǎn)行政人員、教研組長、教學(xué)骨干及外聘校外專家組成，通過指導(dǎo)備課、隨堂聽課等形式定期開展活動(dòng)?；顒?dòng)主要內(nèi)容有：研究教材與教法、開展聽課與評(píng)課活動(dòng)、構(gòu)建課堂教學(xué)模式、構(gòu)建學(xué)科指導(dǎo)與督導(dǎo)機(jī)制等。教師圍繞課堂教學(xué)這一重點(diǎn)研修環(huán)節(jié)，開展自我反思和專業(yè)對(duì)話，探究具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題，為教師的校本研修提供了有效的平臺(tái)。（2）能促進(jìn)我校校本研修策略的進(jìn)一步提煉。作為一所農(nóng)村高中，我校青年教師占很高的比例，他們對(duì)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是提高自身的課堂教學(xué)能力的要求強(qiáng)烈，參與校本研修的熱情較高，但基于課堂的校本研修沒有真正從教師自身需求出發(fā)的不多，研究課堂教學(xué)時(shí)重視的是如何上課，卻往往忽視了如何觀察課堂。即使是課堂觀察，也往往面面俱到，評(píng)課也是“全堂點(diǎn)評(píng)”，“胡子眉毛一把抓”，結(jié)果是“揀了芝麻丟了西瓜”，導(dǎo)致觀察者“哄評(píng)”現(xiàn)象，這些瓶頸成為我們農(nóng)村高中許多一線教師們的“科研焦慮”，亟待我們?nèi)パ芯?。本課題研究，希望能提升教師對(duì)課堂觀察在農(nóng)村高中校本研修中的理解與認(rèn)識(shí)，在前期研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供了一個(gè)鮮活的實(shí)踐案例，明確提煉出我?；谡n堂觀察的校本研修的有效策略，推動(dòng)學(xué)校研修文化的發(fā)展。（四）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn) 研究目標(biāo)1．通過理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師對(duì)課堂觀察在農(nóng)村高中校本研修中的理解與認(rèn)識(shí)； 2．通過研究，提煉出基于課堂觀察的校本研修的有效策略； 3．通過研究，形成校本化的研修主題，推動(dòng)學(xué)校文化發(fā)展。研究內(nèi)容基于課堂觀察的校本研修的具體策略研究在課堂觀察、分析診斷的基礎(chǔ)上，研究學(xué)校層面的校本研修的改