【正文】 察的方法技術，并專列章節(jié)論及“教師從事課堂觀察研究”。我國古典書籍中的“相觀而善之謂摩”，“學然后知不足，教然后知困。身處農村高中的教學一線的教師如何進行課堂觀察？如何運用課堂觀察技術分析和改進自身的教學行為，從而增強校本研修的實效？本課題《基于課堂觀察的農村高中校本研修策略研究》的價值主要有以下兩方面：1．對校本研修領域的研究有實踐價值在目前的許多學校的教研活動中，存在的主要問題在于：一是課堂觀察方法的運用一直以來受到充分重視，課堂觀察方法、技術沒有真真進入課堂；二是將課堂觀察與校本研修割裂開來，沒有形成基于課堂的校本研修策略，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。作為一所農村高中，我校青年教師占很高的比例，他們對提高自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是提高自身的課堂教學能力的要求強烈，參與校本研修的熱情較高，但基于課堂的校本研修沒有真正從教師自身需求出發(fā)的不多，研究課堂教學時重視的是如何上課，卻往往忽視了如何觀察課堂。具體圍繞課堂觀察的理念、課堂觀察的框架、課堂觀察的程序等方面開展具體策略的研究。（4）認真進行總結反思。（2）整理、匯總課題研究材料，形成案例集、教學設計集、論文集。（六）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處 主要觀點。有助于學校合作文化的形成。還要有一定的觀察方法，將收取的信息進行分析評價和綜合處理，以提升自己的教學水平和能力。它們并不一定能吸收較大的研究課題的注意，但對于教師改進教學實踐來說就顯得很重要，比如說在課堂中有如下的問題可以研究：教師和學生在課題哪個上做些什么？他們如何度過課堂的時間？ 課堂中發(fā)生了哪種互動，誰跟誰說話，說些什么？教師如何管理班級，課堂的規(guī)則是什么，他們如何管理學習材料，時間、空間、學生行為以及他們自己的教學策略？學生學什么，他們從事什么學習任務，投入的程度和成功的程度如何？ 從學生的觀點來看，一個學校日或一節(jié)課是什么樣的，個人或小組在學校教育之外還有什么相關的學習活動？對學習能力超常的學生以及學習困難的學生有什么特別的措施？ 相同的主題是怎樣教給不同年齡的團體？當教育政策發(fā)生變化時，課堂中有什么反應，比如新的課程、新的作息時間表、新的教材或新的評價體系？課堂決策是如何進行的？由教師？有由學生？還是由雙方進行協(xié)商？ 當學生攪亂可談個或者表現(xiàn)出反社會的傾向時，教師會采取社么措施？ 我可以怎樣提高我的教學？課程有沒有連貫性和一致性？從學生的觀點來看是不是脫節(jié)而不連貫的？ 在同一學?；虿块T的教師有相似的還是不同的時間、信念、期待、報酬和懲罰、習俗，這些學生能否理解？教師和學生感知同樣的事件是相似的還是不同的方式？ 當一個學生不理解某事時，會出現(xiàn)怎樣的情況？ 教師如何給學生解釋一個新的主題？ 學生的工作在課題那個中如何被監(jiān)測和評價？學生怎樣在小組中工作，他們從事哪種任務，誰來決定，他們是否相互協(xié)作？ 學科知識的地位如何，他們可能獲得什么知識、技能態(tài)度和行為，如果教師不知道某一特殊題材的細節(jié)時情形會是怎樣？ 教師如何進行他們的課堂決策？課堂中像這類值得探究的問題很多。這方面著重觀察學生在回答問題或到黑板練習時是否膽怯、恐懼，對學習活動是否焦慮或不耐煩，與同學能否融洽相處，有無挑釁或攻擊性行為，有無退縮、冷漠的行為表現(xiàn)等。同時也給觀察者和被觀察者提供了溝通交流的平臺，便于觀察者確認自己的觀察點。所以課后會議為我們年輕教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。第四、觀察者的行為不可影響正常的教學。這點很重要。會上，形成某些結論和改進教學行為的措施。它需要我們觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究。通過觀察，產生問題，產生案例，產生需要探究的東西。課堂觀察研究隨筆一、課堂觀察與聽課以往的聽課，帶著學習和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒有傾向性，沒有很具體的目標取向，只是很全面地記錄整個教學過程，給予一個綜合性的評價?；谡n堂觀察的校本研修，可以實現(xiàn)教學的有效變革：同組觀察者（即教師和學生）面對復雜的課堂教學中的問題，通過對話、討論等交流方式，開展多樣化的合作研究，共同理清課堂教學思路，及時糾正教學行為，提高課堂教學效率。2．課堂觀察法。（3）形成一批新的研究論文、研究心得。（3）研討、制定和修改《基于課堂觀察的農村高中校本研修策略研究》課題方案。研究內容基于課堂觀察的校本研修的具體策略研究在課堂觀察、分析診斷的基礎上，研究學校層面的校本研修的改進策略、行為跟進策略等。在課堂研究方面，我校建立了“學科指導與督導研修共同體”，它由各學科蹲點行政人員、教研組長、教學骨干及外聘校外專家組成，通過指導備課、隨堂聽課等形式定期開展活動。校本研修是指在校長領導下，以學校教育教學實踐為基礎，以本校教師為培訓對象，緊密結合本校教育教學工作，充分利用校內外培訓資源，為實現(xiàn)本校辦學目標服務的在職教師培訓活動。從這一領域的文獻研究來看，國內外比較一致的做法是：一是人們探索、追求著質性研究與量性研究的融合，兩種取向的相互結合、相互補充已經成為課堂觀察發(fā)展的主流趨勢；二是國外課堂觀察的研究成果可以有效地指導廣大教師的課堂教學，幫助教師分析、改進教學行為，具有科學性、先進性。隨著科學研究方法尤其是教育科學研究方法的不斷完善，編碼表、項目清單等科學、量化研究工具