課堂觀察學(xué)習(xí)心得(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-11-03 22 本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)策略、行為跟進(jìn)策略等。找到有針對(duì)性的校本研修的主題，形成有效的校本研修策略。本課題預(yù)設(shè)了幾方面的研修主題，如自我反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、建立課堂觀察資源平臺(tái)等，當(dāng)然，在具體的研究中會(huì)作出調(diào)整、發(fā)展。研究重點(diǎn)基于課堂觀察的校本研修的具體策略研究。具體圍繞課堂觀察的理念、課堂觀察的框架、課堂觀察的程序等方面開(kāi)展具體策略的研究。（五）研究的思路、過(guò)程與方法 研究思路本課題研究主要采用“行動(dòng)研究法”：通過(guò)文獻(xiàn)研究，了解課堂觀察和校本研修方面的已有研究成果——通過(guò)課堂觀察，尋找教學(xué)中的問(wèn)題，形成研修主題——通過(guò)開(kāi)展校本研修實(shí)踐活動(dòng)，積極探索有效的校本研修策略——通過(guò)總結(jié)與提煉，形成有效的校本研修的運(yùn)行機(jī)制，從而總結(jié)與提煉出具有學(xué)校特色的校本研修運(yùn)行機(jī)制。研究過(guò)程計(jì)劃用兩年半時(shí)間，于2011年5月～2013年12月完成 1．第一階段（2011年5月至2011年8月）（1）調(diào)研課堂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，制定好開(kāi)題報(bào)告。（2）了解國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂觀察的發(fā)展情況，印發(fā)關(guān)于課堂觀察方面的相關(guān)理論資料。（3）研討、制定和修改《基于課堂觀察的農(nóng)村高中校本研修策略研究》課題方案。2．第二階段（2011年9月至2012年12月）（1）全面開(kāi)展課題研究工作，注重集體研討。（2）定期組織課題組成員就研究過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐研究。（3）課題組成員根據(jù)本階段的研究情況認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，積極進(jìn)行論文撰寫(xiě)。（4）認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)反思。積累材料，準(zhǔn)備迎接課題的中期評(píng)估工作。3．第三階段（2013年1月至2013年10月）（1）深入開(kāi)展課題研究工作，突出研究重點(diǎn)，完善研究成果。（2）開(kāi)展課題組現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，交流基于課堂觀察的實(shí)施策略。（3）形成一批新的研究論文、研究心得。（4）重視課題研究初步成果的推廣工作。加強(qiáng)課題研究的后期管理，為課題結(jié)題作好準(zhǔn)備。4．第四階段（2013年11月至2013年12月）（1）進(jìn)行課題研究的后測(cè)并形成分析報(bào)告。（2）整理、匯總課題研究材料，形成案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集。（3）召開(kāi)結(jié)題研討會(huì)、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。研究方法1．文獻(xiàn)研究法。查閱各種文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和研究關(guān)于課堂觀察的理論，并把這些理論作為課題研究的基礎(chǔ)。2．課堂觀察法。應(yīng)用課堂觀察技術(shù)，觀察、分析成功課堂與本校教師的課堂教學(xué)行為和管理行為。3．案例研究法。一是進(jìn)行課堂觀察研究，二是進(jìn)行基于課堂觀察的策略研究。（六）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處 主要觀點(diǎn)。課堂觀察是帶著問(wèn)題有針對(duì)性的聽(tīng)課，通過(guò)對(duì)自己和同事的課堂觀察，不斷反思教學(xué)行為背后潛藏的觀念，檢視日常教學(xué)習(xí)慣，不斷促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校教育質(zhì)量。在農(nóng)村高中的校本研修中，沒(méi)有課堂觀察任務(wù)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)常常收效甚微?；谡n堂觀察的校本研修，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效變革：同組觀察者（即教師和學(xué)生）面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話、討論等交流方式，開(kāi)展多樣化的合作研究，共同理清課堂教學(xué)思路，及時(shí)糾正教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。本課題既重視課堂觀察，重視課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)努力探索校本研修的策略，與以往的研究相比，更整合、更系統(tǒng)、有發(fā)展，更具有針對(duì)性和實(shí)效性。創(chuàng)新之處。有助于學(xué)校合作文化的形成。第四篇：課堂觀察課堂觀察的意義課堂觀察(classroom observing)是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思??，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！闭n堂觀察的概念課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備，直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。課堂觀察研究隨筆一、課堂觀察與聽(tīng)課以往的聽(tīng)課，帶著學(xué)習(xí)和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒(méi)有傾向性，沒(méi)有很具體的目標(biāo)取向，只是很全面地記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程，給予一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。有時(shí)也有一定的目的，或賞識(shí)他的問(wèn)題設(shè)計(jì)，或賞識(shí)他的朗讀指導(dǎo)，或賞識(shí)他的組織教學(xué)等等。有時(shí)也根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐的需要，去了解別人是如何解決相同的問(wèn)題的。而課堂觀察必須有一定的目的，有一定的思想，在全面觀察課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。還要有一定的觀察方法，將收取的信息進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和綜合處理，以提升自己的教學(xué)水平和能力。二、課堂觀察的目的與屬性為什么要進(jìn)行課堂觀察？它可以是一種教學(xué)研究的前提，為課題研究提供素材；可以是一個(gè)手段，是課題研究過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)；也可以是一個(gè)活動(dòng)，人人參與進(jìn)來(lái)。它還可以具備以上各種特點(diǎn)。課堂觀察可以借助一個(gè)活動(dòng)，來(lái)提升自己的能力，以課例誒載體來(lái)研究一個(gè)課題。通過(guò)觀察，產(chǎn)生問(wèn)題，產(chǎn)生案例，產(chǎn)生需要探究的東西。提出問(wèn)題后，再去課堂觀察，再獲取，再發(fā)現(xiàn)，再研究，如此良性循環(huán)。課堂觀察的內(nèi)容■自我觀察（一邊講課一邊觀察）：觀察對(duì)象主要是學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人際間互動(dòng)情況，對(duì)教師授課的反映等，以及有關(guān)學(xué)生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)。■觀察他人（聽(tīng)課）：包括教材運(yùn)用、講解能力、提問(wèn)技巧、教學(xué)溝通、多媒體運(yùn)用、學(xué)生行為管理、教學(xué)準(zhǔn)備、組織、評(píng)價(jià)，也包括教師的課堂觀察能力、學(xué)生的非學(xué)習(xí)性行為、教室內(nèi)外的情境等課堂研究的問(wèn)題
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