課堂觀察學(xué)習(xí)心得(存儲(chǔ)版)
【正文】 第五篇：課堂觀察《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》心得體會(huì)為使我校教師不斷更新教育理念，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，我校非常榮幸地請(qǐng)到了松山區(qū)教研室的姚偉艷老師給我們做了一次精彩的報(bào)告，通過聆聽講座，我對(duì)課堂觀察，專業(yè)的聽評(píng)課有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在來談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、對(duì)于“課堂觀察”的定義以前簡(jiǎn)單以為課堂觀察就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的聽評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)在明白課堂觀察通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察的范圍與重點(diǎn)主要包括對(duì)學(xué)生課堂中認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及注意力狀況、情緒表現(xiàn)和人際交往等方面的觀察。課堂觀察可以借助一個(gè)活動(dòng)，來提升自己的能力，以課例誒載體來研究一個(gè)課題。”課堂觀察的概念課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備，直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。在農(nóng)村高中的校本研修中，沒有課堂觀察任務(wù)的聽評(píng)課活動(dòng)常常收效甚微。查閱各種文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和研究關(guān)于課堂觀察的理論，并把這些理論作為課題研究的基礎(chǔ)。（2）開展課題組現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，交流基于課堂觀察的實(shí)施策略。（2）了解國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂觀察的發(fā)展情況，印發(fā)關(guān)于課堂觀察方面的相關(guān)理論資料。（四）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn) 研究目標(biāo)1．通過理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師對(duì)課堂觀察在農(nóng)村高中校本研修中的理解與認(rèn)識(shí)； 2．通過研究，提煉出基于課堂觀察的校本研修的有效策略； 3．通過研究，形成校本化的研修主題，推動(dòng)學(xué)校文化發(fā)展。（1）開展本課題研究有基礎(chǔ)。著名教育家顧泠沅指出，校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有力途徑。近幾年，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的崔允漷教授所著《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》在教育界引起了不小的波瀾，人們重新審視沿用已久的傳統(tǒng)聽、評(píng)課手段和量化工具。1960年，美國(guó)課堂研究專家弗蘭德斯(N．A．Flanders)提出并經(jīng)他自己不斷修正的研究成果“互動(dòng)分類系統(tǒng)”，記錄課堂中的師生語言互動(dòng)，分析、改進(jìn)教學(xué)行為，則標(biāo)志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開始。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。第三篇：課堂觀察材料（本站推薦）“基于課堂觀察的校本研修的具體策略研究”子課題開題報(bào)告（一）本子課題與主課題的關(guān)系學(xué)校是真正發(fā)生教育或進(jìn)行教育的地方，是教育改革的基點(diǎn)。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如這位教師，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個(gè)結(jié)果，卻迎合了老師的心里，得到了表?yè)P(yáng)；后者學(xué)生沒有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了知。因此，聽評(píng)課是一種評(píng)價(jià)、反思、對(duì)話和研究的行為。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來激勵(lì)教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細(xì)、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進(jìn)步。前者問題大致可一分為四：一是將上課人說課的內(nèi)容精簡(jiǎn)為四個(gè)方面，即教學(xué)內(nèi)容與教材分析；教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立的原因和突破的策略；創(chuàng)新與困惑；觀察要求。課堂觀察是一種科學(xué)的研究方法，它將科學(xué)研究的一種重要手段——觀察，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。它是基于“激勵(lì)、改進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展”，對(duì)課堂教學(xué)所做的一種過程性的診斷，其著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為，是對(duì)課堂教學(xué)所作的動(dòng)態(tài)的過程中的積極調(diào)控。四是將課后的幾個(gè)問題精簡(jiǎn)為三個(gè)方面，概述課是否獲得了成功，證據(jù)是什么；分析這節(jié)課的教學(xué)行為（設(shè)計(jì)）的有效性，證據(jù)是什么；教案的執(zhí)行情況，原因是什么。 。書里不僅提到了許多對(duì)我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對(duì)“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶āＷ鳛榻處熞欢ㄒ冀K牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展；另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對(duì)教師語言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)讓學(xué)生尊重的教育者。觀察他人的課堂，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。因此，本子課題從教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)方面，力圖探索出基于課堂觀察的校本研修的具體策略?；谡n堂觀察的校本研修策略研究在學(xué)習(xí)專業(yè)理論、借鑒既有成果的基礎(chǔ)上，從農(nóng)村完中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，運(yùn)用特定的觀察程序和觀察記錄工具，收集、分析課堂教學(xué)信息，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)判和建議，進(jìn)而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)技藝，從而探索出以課堂觀察為載體的校本研修的有效策略，努力提煉并形成一種充滿實(shí)踐張力的學(xué)校教研文化。書中大量介紹了國(guó)內(nèi)外（主要是國(guó)外）有關(guān)課堂觀
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