【正文】 第五篇：課堂觀察《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》心得體會為使我校教師不斷更新教育理念，增強業(yè)務(wù)能力，我校非常榮幸地請到了松山區(qū)教研室的姚偉艷老師給我們做了一次精彩的報告，通過聆聽講座，我對課堂觀察，專業(yè)的聽評課有了新的認識，現(xiàn)在來談?wù)勛约旱捏w會：一、對于“課堂觀察”的定義以前簡單以為課堂觀察就是我們?nèi)粘＝虒W的聽評課活動，現(xiàn)在明白課堂觀察通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察的范圍與重點主要包括對學生課堂中認知能力、學習態(tài)度及注意力狀況、情緒表現(xiàn)和人際交往等方面的觀察。課堂觀察可以借助一個活動，來提升自己的能力，以課例誒載體來研究一個課題?！闭n堂觀察的概念課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備，直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。在農(nóng)村高中的校本研修中，沒有課堂觀察任務(wù)的聽評課活動常常收效甚微。查閱各種文獻資料，學習和研究關(guān)于課堂觀察的理論，并把這些理論作為課題研究的基礎(chǔ)。（2）開展課題組現(xiàn)場觀摩活動，交流基于課堂觀察的實施策略。（2）了解國內(nèi)關(guān)于課堂觀察的發(fā)展情況，印發(fā)關(guān)于課堂觀察方面的相關(guān)理論資料。（四）研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點 研究目標1．通過理論學習，進一步提升教師對課堂觀察在農(nóng)村高中校本研修中的理解與認識； 2．通過研究，提煉出基于課堂觀察的校本研修的有效策略； 3．通過研究，形成校本化的研修主題，推動學校文化發(fā)展。（1）開展本課題研究有基礎(chǔ)。著名教育家顧泠沅指出，校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有力途徑。近幾年，華東師范大學課程與教學研究所的崔允漷教授所著《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課》在教育界引起了不小的波瀾，人們重新審視沿用已久的傳統(tǒng)聽、評課手段和量化工具。1960年，美國課堂研究專家弗蘭德斯(N．A．Flanders)提出并經(jīng)他自己不斷修正的研究成果“互動分類系統(tǒng)”，記錄課堂中的師生語言互動，分析、改進教學行為，則標志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開始。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。第三篇：課堂觀察材料（本站推薦）“基于課堂觀察的校本研修的具體策略研究”子課題開題報告（一）本子課題與主課題的關(guān)系學校是真正發(fā)生教育或進行教育的地方，是教育改革的基點。教學是依賴教師和學生而存在的。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學習的重要內(nèi)容。如這位教師，前者學生的回答雖然只回答了一個結(jié)果，卻迎合了老師的心里，得到了表揚；后者學生沒有找到正確的答案，但學生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了知。因此，聽評課是一種評價、反思、對話和研究的行為。領(lǐng)導(dǎo)評課目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。前者問題大致可一分為四：一是將上課人說課的內(nèi)容精簡為四個方面，即教學內(nèi)容與教材分析；教學目標及重難點確立的原因和突破的策略；創(chuàng)新與困惑；觀察要求。課堂觀察是一種科學的研究方法，它將科學研究的一種重要手段——觀察，運用于課堂教學中。它是基于“激勵、改進和促進發(fā)展”，對課堂教學所做的一種過程性的診斷，其著眼點和落腳點都是幫助教師改進教學行為，是對課堂教學所作的動態(tài)的過程中的積極調(diào)控。四是將課后的幾個問題精簡為三個方面，概述課是否獲得了成功，證據(jù)是什么；分析這節(jié)課的教學行為（設(shè)計）的有效性，證據(jù)是什么；教案的執(zhí)行情況，原因是什么。 。書里不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶?。作為教師一定要始終牢記“學高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學反思，促進自己專業(yè)發(fā)展；另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對教師語言和行為的要求，加強自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個道德高尚的人，成為一個讓學生尊重的教育者。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。因此，本子課題從教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個方面，力圖探索出基于課堂觀察的校本研修的具體策略?；谡n堂觀察的校本研修策略研究在學習專業(yè)理論、借鑒既有成果的基礎(chǔ)上，從農(nóng)村完中的課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，運用特定的觀察程序和觀察記錄工具，收集、分析課堂教學信息，對課堂教學進行評判和建議，進而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學技藝，從而探索出以課堂觀察為載體的校本研修的有效策略，努力提煉并形成一種充滿實踐張力的學校教研文化。書中大量介紹了國內(nèi)外（主要是國外）有關(guān)課堂觀