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課堂觀察學(xué)習(xí)心得-文庫吧

2024-11-03 22:05 本頁面


【正文】 樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,不斷通過教學(xué)反思,促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對教師語言和行為的要求,加強(qiáng)自身的修養(yǎng),規(guī)范自己的言行,使自己成為一個道德高尚的人,成為一個讓學(xué)生尊重的教育者。通過“課堂觀察技術(shù)”的學(xué)習(xí),使我深感自己做得還很不夠,一定要在以后的工作中,不斷的完善自己,超越自己,使自己成為一個真正合格的教師,爭做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力?!墩n堂觀察》學(xué)習(xí)心得課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備),直接或間接從課堂上收集資料,并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察,提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的,觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進(jìn)行觀察,也可以是對不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察,還可以是對一個教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察.課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一,也是一種獨(dú)立的教育科研方法,它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。教師走進(jìn)他人的課堂,可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn),也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對于自己來說,既然主動地走進(jìn)了他人的課堂,當(dāng)自己走出他人的課堂時,也就得問自己一句話:我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂,鼓勵他人是非常重要的,但最終還是要服務(wù)于自己的課堂,不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn),修正自己的課堂教訓(xùn),還有必要加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識。剛結(jié)識“課堂觀察”這個新穎的概念,盡管抽象,沒有任何經(jīng)驗(yàn),感覺實(shí)施課堂觀察,能夠很好地改變教師教學(xué)理念,提升教師專業(yè)發(fā)展水平,提高教師課堂教學(xué)實(shí)效。首先,課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用,還是課堂文化的創(chuàng)設(shè),都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生,其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效來得到檢驗(yàn)。因此,課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在。其次,課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材,為教師提供反饋信息,提供實(shí)踐性反思素材,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為,感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;無論是觀察者還是被觀察者,無論處在哪個發(fā)展階段的老師,都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要,有針對性地進(jìn)行課堂觀察,從而獲得實(shí)踐知識,汲取他人的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己教學(xué)的技能,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法,也是一種研究活動??梢暈橐环N促進(jìn)教學(xué)的方法,可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,提升學(xué)習(xí)成效;課堂觀察也是一種探究,通過這一途徑,可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。第三篇:課堂觀察材料(本站推薦)“基于課堂觀察的校本研修的具體策略研究”子課題開題報(bào)告(一)本子課題與主課題的關(guān)系學(xué)校是真正發(fā)生教育或進(jìn)行教育的地方,是教育改革的基點(diǎn)。開展與新課程相適應(yīng)的校本研修,是當(dāng)前我國學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù),也是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式能否發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,是決定本次新課改成功的關(guān)鍵。通過課堂觀察這個平臺,深入掌握教學(xué)實(shí)際情況,根據(jù)新課程理念和評價標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善和教師專業(yè)發(fā)展。本子課題借助課堂觀察,從校本研修層面幫助教師積極有效地開展教學(xué)研究活動,提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量,同時實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。因此,本子課題從教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個方面,力圖探索出基于課堂觀察的校本研修的具體策略。(二)課題的核心概念及其界定 課堂觀察課堂觀察,顧名思義,就是通過觀察對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究,并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的觀察與一般的觀察活動相比。它要求觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備),直接(或間接)從課堂上收集資料,并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。校本研修校本研修是以學(xué)校為研究基地,以教師為研究主體,以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到真實(shí)問題為研究對象的研究。它既是學(xué)校的研究制度,也是教師的一種研究方式。校本研修既是實(shí)踐新課程的需要,也是新課程順利開展的制度保障,更是教師專業(yè)化和構(gòu)筑學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效途徑?;谡n堂觀察的校本研修策略研究在學(xué)習(xí)專業(yè)理論、借鑒既有成果的基礎(chǔ)上,從農(nóng)村完中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),運(yùn)用特定的觀察程序和觀察記錄工具,收集、分析課堂教學(xué)信息,對課堂教學(xué)進(jìn)行評判和建議,進(jìn)而反思自己的教育理念和教學(xué)行為,感悟和提升自己的教育教學(xué)技藝,從而探索出以課堂觀察為載體的校本研修的有效策略,努力提煉并形成一種充滿實(shí)踐張力的學(xué)校教研文化。(三)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀。課堂觀察作為一種研究課堂的方法,源于西方的科學(xué)主義思潮,發(fā)展于20世紀(jì)五六十年代。1960年,美國課堂研究專家弗蘭德斯(N.A.Flande
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