有效課堂學習心得體會(存儲版)
【正文】 教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。根據學生匯報，板書課題。例如：教學相遇問題時，在鞏固練習中設計提問的問題、要與實際相結合才行，因為學生的實際能力不一定與我們的理念完全一樣。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。我們適當的激勵，正是為實現全體學生有效學習，實現課堂更大面積高效作準備。四、要“實”。三、要“活”。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：質疑問題時，讓學生自己提問的方法，然后告訴老師想要弄明白什么？師相機引導與生共同完成。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。（1）理解課題。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。第五篇：《有效課堂》心得體會《有效課堂》心得體會織金 八步小學 李菊王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。負效教學——期望的侼論當違背教學本質實施的所謂的“教學”是，我們把這種教學叫做“反教學”，從效率的角度，我們稱之為負效教學。無效教學——漠視的盲區(qū) 我們可以看到，無效教學往往是課堂死氣沉沉，教師只是不斷的機械的重復被改稱做“鞏固”“復習”的環(huán)節(jié)。五、有效課堂的實施————有效地講課 要考慮如何有效的傳達了教學信息，從科學的角度上講，個體感知信息的通道主要通過視覺、聽覺、本體覺和觸覺。教學過程優(yōu)化，單位時間里教學效率高。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。它包括（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性?，F行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。它貫穿于課堂教學的始終，直接 影響著課堂教學的成敗。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照 《標準》的要求對照執(zhí)行。我覺得好的一點是他們各個學科都有自己的宣傳欄，而且有學科介紹或是學習方法。因為有效課堂，真正體現了學生為主體的教育理念。整個課堂由學生主持，由每個小組談論重點知識并講解，而展講的同學們會有些口誤，底下的同學也不會倒喝彩，而是給他肯定的眼神，提醒他改正錯誤。第一篇：有效課堂學習心得體會有效課堂學習心得體會XX年3月21日，我有幸隨同學校領導及各科教師到xx市第二實驗中學學習有效課堂。第3節(jié)是覃艷老師的初三專題復習課，第4節(jié)是鄧潔君老師的語法課，這兩個課型的課堂形式大致相似?？偟膩碚f，在這次聽課學習中我覺得有效課堂是一個能激發(fā)學生無限潛力，帶給老師成就感的課堂。最后，我們還參觀了他們的校園，看到了他們的文化氛圍?！度罩屏x務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。三、課堂教學提問要精當課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。其次，從教材內容入手：靈活使用教材。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。一方面是反思教師的“教”。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效
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