【正文】 斷完善，編碼表、項(xiàng)目清單等科學(xué)、量化研究工具的引入，錄音機(jī)、錄像機(jī)等媒體技術(shù)的發(fā)展，豐富了課堂觀察手段與技術(shù)，使課堂觀察更具可操作性?；谡n堂觀察的校本研修策略研究在學(xué)習(xí)專業(yè)理論、借鑒既有成果的基礎(chǔ)上，從農(nóng)村完中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，運(yùn)用特定的觀察程序和觀察記錄工具，收集、分析課堂教學(xué)信息，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)判和建議，進(jìn)而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)技藝，從而探索出以課堂觀察為載體的校本研修的有效策略，努力提煉并形成一種充滿實(shí)踐張力的學(xué)校教研文化。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，本子課題從教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)方面，力圖探索出基于課堂觀察的校本研修的具體策略。開(kāi)展與新課程相適應(yīng)的校本研修，是當(dāng)前我國(guó)學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無(wú)論是觀察者還是被觀察者，無(wú)論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。觀察他人的課堂，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問(wèn)題。作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過(guò)教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展；另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對(duì)教師語(yǔ)言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)讓學(xué)生尊重的教育者。課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，這也就需要適時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。書(shū)里不僅提到了許多對(duì)我們教師教書(shū)育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對(duì)“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃?jiàn)所聞及我的看法?？傊u(píng)價(jià)一堂課要把握三個(gè)方面： 。 。教師上好課是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果。四是將課后的幾個(gè)問(wèn)題精簡(jiǎn)為三個(gè)方面，概述課是否獲得了成功，證據(jù)是什么；分析這節(jié)課的教學(xué)行為（設(shè)計(jì)）的有效性，證據(jù)是什么；教案的執(zhí)行情況，原因是什么。上課人在課前課后“說(shuō)”什么？觀察者在課后如何“說(shuō)”？金輪小學(xué)的教師的一些做法為我們提供了很好的參考。它是基于“激勵(lì)、改進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展”，對(duì)課堂教學(xué)所做的一種過(guò)程性的診斷，其著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為，是對(duì)課堂教學(xué)所作的動(dòng)態(tài)的過(guò)程中的積極調(diào)控。第一，從培訓(xùn)中了解到了課堂觀察的概念。課堂觀察是一種科學(xué)的研究方法，它將科學(xué)研究的一種重要手段——觀察，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。課堂觀察同時(shí)還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，因此，它又是一種校本教研的有效載體，即通過(guò)課例的觀察與研究，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“專家引領(lǐng)，同伴互助和自我反思”，從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂觀察是一種教師的日常專業(yè)生活，一種專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一種合作研究活動(dòng)，是新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的必然路徑。前者問(wèn)題大致可一分為四：一是將上課人說(shuō)課的內(nèi)容精簡(jiǎn)為四個(gè)方面，即教學(xué)內(nèi)容與教材分析；教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立的原因和突破的策略；創(chuàng)新與困惑；觀察要求。相對(duì)于上課人的說(shuō)，觀察者的“說(shuō)”要顯得容易解決些，基本上確立了三大原則：一是擺事實(shí)，多分析，少評(píng)價(jià)；二是注意邊界，立足課堂教學(xué)情境，基于證據(jù)，適當(dāng)推論；三是三分法，肯定優(yōu)點(diǎn)，明確改進(jìn)措施，挖掘個(gè)人特色。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課目的是根據(jù)聽(tīng)課后的感悟材料來(lái)激勵(lì)教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細(xì)、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進(jìn)步。一堂課的評(píng)課方向。因此，聽(tīng)評(píng)課是一種評(píng)價(jià)、反思、對(duì)話和研究的行為。第二篇：課堂觀察學(xué)習(xí)心得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察與思考點(diǎn)滴錄——學(xué)習(xí)心得陳莉 假期里認(rèn)真翻看了《課堂觀察》這本書(shū)，受益不淺，感受很深。如這位教師，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個(gè)結(jié)果，卻迎合了老師的心里，得到了表?yè)P(yáng)；后者學(xué)生沒(méi)有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒(méi)有被老師重視，而一句“再想想”了知。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又孕含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師走進(jìn)他人的課堂，可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)；但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問(wèn)自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實(shí)踐性反思素材，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。第三篇：課堂觀察材料（本站推薦）“基于課堂觀察的校本研修的具體策略研究”子課題開(kāi)題報(bào)告（一）本子課題與主課題的關(guān)系學(xué)校是真正發(fā)生教