【正文】 為課堂觀察發(fā)展的主流趨勢；二是國外課堂觀察的研究成果可以有效地指導廣大教師的課堂教學，幫助教師分析、改進教學行為，具有科學性、先進性。在課堂研究方面，我校建立了“學科指導與督導研修共同體”，它由各學科蹲點行政人員、教研組長、教學骨干及外聘校外專家組成，通過指導備課、隨堂聽課等形式定期開展活動。（3）研討、制定和修改《基于課堂觀察的農村高中校本研修策略研究》課題方案。2．課堂觀察法。課堂觀察研究隨筆一、課堂觀察與聽課以往的聽課，帶著學習和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒有傾向性，沒有很具體的目標取向，只是很全面地記錄整個教學過程，給予一個綜合性的評價。會上，形成某些結論和改進教學行為的措施。第四、觀察者的行為不可影響正常的教學。同時也給觀察者和被觀察者提供了溝通交流的平臺，便于觀察者確認自己的觀察點。它們并不一定能吸收較大的研究課題的注意，但對于教師改進教學實踐來說就顯得很重要，比如說在課堂中有如下的問題可以研究：教師和學生在課題哪個上做些什么？他們如何度過課堂的時間？ 課堂中發(fā)生了哪種互動，誰跟誰說話，說些什么？教師如何管理班級，課堂的規(guī)則是什么，他們如何管理學習材料，時間、空間、學生行為以及他們自己的教學策略？學生學什么，他們從事什么學習任務，投入的程度和成功的程度如何？ 從學生的觀點來看，一個學校日或一節(jié)課是什么樣的，個人或小組在學校教育之外還有什么相關的學習活動？對學習能力超常的學生以及學習困難的學生有什么特別的措施？ 相同的主題是怎樣教給不同年齡的團體？當教育政策發(fā)生變化時，課堂中有什么反應，比如新的課程、新的作息時間表、新的教材或新的評價體系？課堂決策是如何進行的？由教師？有由學生？還是由雙方進行協商？ 當學生攪亂可談個或者表現出反社會的傾向時，教師會采取社么措施？ 我可以怎樣提高我的教學？課程有沒有連貫性和一致性？從學生的觀點來看是不是脫節(jié)而不連貫的？ 在同一學?；虿块T的教師有相似的還是不同的時間、信念、期待、報酬和懲罰、習俗，這些學生能否理解？教師和學生感知同樣的事件是相似的還是不同的方式？ 當一個學生不理解某事時，會出現怎樣的情況？ 教師如何給學生解釋一個新的主題？ 學生的工作在課題那個中如何被監(jiān)測和評價？學生怎樣在小組中工作，他們從事哪種任務，誰來決定，他們是否相互協作？ 學科知識的地位如何，他們可能獲得什么知識、技能態(tài)度和行為，如果教師不知道某一特殊題材的細節(jié)時情形會是怎樣？ 教師如何進行他們的課堂決策？課堂中像這類值得探究的問題很多。有助于學校合作文化的形成。（2）整理、匯總課題研究材料，形成案例集、教學設計集、論文集。具體圍繞課堂觀察的理念、課堂觀察的框架、課堂觀察的程序等方面開展具體策略的研究。身處農村高中的教學一線的教師如何進行課堂觀察？如何運用課堂觀察技術分析和改進自身的教學行為，從而增強校本研修的實效？本課題《基于課堂觀察的農村高中校本研修策略研究》的價值主要有以下兩方面：1．對校本研修領域的研究有實踐價值在目前的許多學校的教研活動中，存在的主要問題在于：一是課堂觀察方法的運用一直以來受到充分重視，課堂觀察方法、技術沒有真真進入課堂；二是將課堂觀察與校本研修割裂開來，沒有形成基于課堂的校本研修策略，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。書中大量介紹了國內外（主要是國外）有關課堂觀察的方法技術，并專列章節(jié)論及“教師從事課堂觀察研究”。因此，本子課題從教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領三個方面，力圖探索出基于課堂觀察的校本研修的具體策略。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。書里不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對“課堂觀察技術”一節(jié)，談談我自己的所見所聞及我的看法。四是將課后的幾個問題精簡為三個方面，概述課是否獲得了成功，證據是什么；分析這節(jié)課的教學行為（設計）的有效性，證據是什么；教案的執(zhí)行情況，原因是什么。課堂觀察是一種科學的研究方法，它將科學研究的一種重要手段——觀察，運用于課堂教學中。領導評課目的是根據聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。如這位教師，前者學生的回答雖然只回答了一個結果，卻迎合了老師的心里，得到了表揚；后者學生沒有找到正確的答案，但學生的智慧火花已在閃現，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了知。教學是依賴教師和學生而存在的。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究。近幾年，華東師范大學課程與教學研究所的崔允漷教授所著《課堂觀察：走向專業(yè)的聽評課》在教育界引起了不小的波瀾，人們重新審視沿用已久的傳統聽、評課手段和量化工具。（1）開展本課題研究有基礎。（2）了解國內關于課堂觀察的發(fā)展情況，印發(fā)關于課堂觀察方面的相關理論資料。查閱各種文獻資料，學習和研究關于課堂觀察的理論，并把這些理論作為課題研究的基礎?！闭n堂觀察的概念課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備，直接（或間接）從課堂上