【正文】 為課堂觀察發(fā)展的主流趨勢(shì)；二是國(guó)外課堂觀察的研究成果可以有效地指導(dǎo)廣大教師的課堂教學(xué)，幫助教師分析、改進(jìn)教學(xué)行為，具有科學(xué)性、先進(jìn)性。在課堂研究方面，我校建立了“學(xué)科指導(dǎo)與督導(dǎo)研修共同體”，它由各學(xué)科蹲點(diǎn)行政人員、教研組長(zhǎng)、教學(xué)骨干及外聘校外專家組成，通過(guò)指導(dǎo)備課、隨堂聽(tīng)課等形式定期開(kāi)展活動(dòng)。（3）研討、制定和修改《基于課堂觀察的農(nóng)村高中校本研修策略研究》課題方案。2．課堂觀察法。課堂觀察研究隨筆一、課堂觀察與聽(tīng)課以往的聽(tīng)課，帶著學(xué)習(xí)和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒(méi)有傾向性，沒(méi)有很具體的目標(biāo)取向，只是很全面地記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程，給予一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。會(huì)上，形成某些結(jié)論和改進(jìn)教學(xué)行為的措施。第四、觀察者的行為不可影響正常的教學(xué)。同時(shí)也給觀察者和被觀察者提供了溝通交流的平臺(tái)，便于觀察者確認(rèn)自己的觀察點(diǎn)。它們并不一定能吸收較大的研究課題的注意，但對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)就顯得很重要，比如說(shuō)在課堂中有如下的問(wèn)題可以研究：教師和學(xué)生在課題哪個(gè)上做些什么？他們?nèi)绾味冗^(guò)課堂的時(shí)間？ 課堂中發(fā)生了哪種互動(dòng)，誰(shuí)跟誰(shuí)說(shuō)話，說(shuō)些什么？教師如何管理班級(jí)，課堂的規(guī)則是什么，他們?nèi)绾喂芾韺W(xué)習(xí)材料，時(shí)間、空間、學(xué)生行為以及他們自己的教學(xué)策略？學(xué)生學(xué)什么，他們從事什么學(xué)習(xí)任務(wù)，投入的程度和成功的程度如何？ 從學(xué)生的觀點(diǎn)來(lái)看，一個(gè)學(xué)校日或一節(jié)課是什么樣的，個(gè)人或小組在學(xué)校教育之外還有什么相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)？對(duì)學(xué)習(xí)能力超常的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的措施？ 相同的主題是怎樣教給不同年齡的團(tuán)體？當(dāng)教育政策發(fā)生變化時(shí)，課堂中有什么反應(yīng)，比如新的課程、新的作息時(shí)間表、新的教材或新的評(píng)價(jià)體系？課堂決策是如何進(jìn)行的？由教師？有由學(xué)生？還是由雙方進(jìn)行協(xié)商？ 當(dāng)學(xué)生攪亂可談個(gè)或者表現(xiàn)出反社會(huì)的傾向時(shí)，教師會(huì)采取社么措施？ 我可以怎樣提高我的教學(xué)？課程有沒(méi)有連貫性和一致性？從學(xué)生的觀點(diǎn)來(lái)看是不是脫節(jié)而不連貫的？ 在同一學(xué)?；虿块T(mén)的教師有相似的還是不同的時(shí)間、信念、期待、報(bào)酬和懲罰、習(xí)俗，這些學(xué)生能否理解？教師和學(xué)生感知同樣的事件是相似的還是不同的方式？ 當(dāng)一個(gè)學(xué)生不理解某事時(shí)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？ 教師如何給學(xué)生解釋一個(gè)新的主題？ 學(xué)生的工作在課題那個(gè)中如何被監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)？學(xué)生怎樣在小組中工作，他們從事哪種任務(wù)，誰(shuí)來(lái)決定，他們是否相互協(xié)作？ 學(xué)科知識(shí)的地位如何，他們可能獲得什么知識(shí)、技能態(tài)度和行為，如果教師不知道某一特殊題材的細(xì)節(jié)時(shí)情形會(huì)是怎樣？ 教師如何進(jìn)行他們的課堂決策？課堂中像這類值得探究的問(wèn)題很多。有助于學(xué)校合作文化的形成。（2）整理、匯總課題研究材料，形成案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集。具體圍繞課堂觀察的理念、課堂觀察的框架、課堂觀察的程序等方面開(kāi)展具體策略的研究。身處農(nóng)村高中的教學(xué)一線的教師如何進(jìn)行課堂觀察？如何運(yùn)用課堂觀察技術(shù)分析和改進(jìn)自身的教學(xué)行為，從而增強(qiáng)校本研修的實(shí)效？本課題《基于課堂觀察的農(nóng)村高中校本研修策略研究》的價(jià)值主要有以下兩方面：1．對(duì)校本研修領(lǐng)域的研究有實(shí)踐價(jià)值在目前的許多學(xué)校的教研活動(dòng)中，存在的主要問(wèn)題在于：一是課堂觀察方法的運(yùn)用一直以來(lái)受到充分重視，課堂觀察方法、技術(shù)沒(méi)有真真進(jìn)入課堂；二是將課堂觀察與校本研修割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有形成基于課堂的校本研修策略，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。書(shū)中大量介紹了國(guó)內(nèi)外（主要是國(guó)外）有關(guān)課堂觀察的方法技術(shù)，并專列章節(jié)論及“教師從事課堂觀察研究”。因此，本子課題從教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)方面，力圖探索出基于課堂觀察的校本研修的具體策略。觀察他人的課堂，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。書(shū)里不僅提到了許多對(duì)我們教師教書(shū)育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對(duì)“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃?jiàn)所聞及我的看法。四是將課后的幾個(gè)問(wèn)題精簡(jiǎn)為三個(gè)方面，概述課是否獲得了成功，證據(jù)是什么；分析這節(jié)課的教學(xué)行為（設(shè)計(jì)）的有效性，證據(jù)是什么；教案的執(zhí)行情況，原因是什么。課堂觀察是一種科學(xué)的研究方法，它將科學(xué)研究的一種重要手段——觀察，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課目的是根據(jù)聽(tīng)課后的感悟材料來(lái)激勵(lì)教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細(xì)、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進(jìn)步。如這位教師，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個(gè)結(jié)果，卻迎合了老師的心里，得到了表?yè)P(yáng)；后者學(xué)生沒(méi)有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒(méi)有被老師重視，而一句“再想想”了知。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。近幾年，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的崔允漷教授所著《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》在教育界引起了不小的波瀾，人們重新審視沿用已久的傳統(tǒng)聽(tīng)、評(píng)課手段和量化工具。（1）開(kāi)展本課題研究有基礎(chǔ)。（2）了解國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂觀察的發(fā)展情況，印發(fā)關(guān)于課堂觀察方面的相關(guān)理論資料。查閱各種文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和研究關(guān)于課堂觀察的理論，并把這些理論作為課題研究的基礎(chǔ)。”課堂觀察的概念課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備，直接（或間接）從課堂上