【正文】 學科的興趣從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣,以致發(fā)展成樂趣，就會保持強烈的求知欲，積極主動，心情愉快地進行自學。五、給學生創(chuàng)造自學的條件自學是比較艱苦的，也是費時的，這就得給學生一定的時間，為他們創(chuàng)造自學條件。對學生自學中提出的疑難問題，可讓學生進行討論，目的是使一些淺顯的問題得到及時地解決，為繼續(xù)自學打掃障礙，不能解決的問題，教師應在適當講解后，引導學生釋疑、探索、歸納和總結(jié)。良好的學習方法很多，如課前預習、專心上課、獨立作業(yè)、檢查驗算、及時復習、課外閱讀等。針對這種情況，就應指出人的一生中，在教師指導下的時間是短暫的，今后工作的時間是漫長的，而21實際是知識經(jīng)濟時代，新知識、新技能、新觀念層出不窮，只有自學才能不斷獲得大量的新知識，創(chuàng)造型地運用新知識，做到生命不息，學習不止，才能跟上時代的步伐，以適應現(xiàn)代化建設(shè)的重要。一方面，教師要轉(zhuǎn)變觀念，相信學生有自學能力，并著力去培養(yǎng)開發(fā)他們的這種能力。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。在教學過程中，如何培養(yǎng)學生自學能力，讓學生學會學習，談一下自己的看法。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。高效應該是課堂教學評價的最根本的準則；高效應該是課堂教學的永恒追求?！弊鼋處煹囊捕贾酪岣呓虒W質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。我有幸學習了李炳亭老師撰寫的《高效課堂22條》，使我明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準備等做基礎(chǔ)才行。通過學習《高效課堂22條》，我印象最深的一條是：終極目標：致力于學生能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。一、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。很多教師對學生一看就明白或稍微思考就能明白的知識去詳細講解，其態(tài)度可謂認真負責，但效果較差。因此，世界上許多名人都把自己比作打開知識寶庫的鑰匙。預習可以使學生帶著問題聽課，提高聽課質(zhì)量。然后，再安排必要的練習。因此，在教學過程中，教師要統(tǒng)籌安排，利用現(xiàn)代化教學手段，增加課堂信息密度，講課要畫龍點睛，以便騰出更多的時間，讓學生主動地進行自學。七、培養(yǎng)學生自學習慣培養(yǎng)自學習慣，并非一朝一夕之事，正如古人云：“冰凍三尺，非一日之寒”，習慣的養(yǎng)成在于教師的長期指導和訓練。因此，開展自學輔導、培養(yǎng)學生自學能力事教育改革實現(xiàn)“以學生為主體”的一條最好途徑。從今以后，我必須強制自己牢固樹立高效課堂，有效教學的意識，在不斷的自查，糾錯中提高自己的育人水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思，課堂中哪個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生，哪一部分是教學的亮點，哪一部分更高效，主動把高效課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟，更有效。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力?？傊咝дn堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。三、兩節(jié)展示課的啟示。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。關(guān)于高效課堂學習心得3課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。因為在等的過程中，浪費了大多數(shù)人的時間。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進行有效的復習、導入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。一、精心備課。通常一個問題我會預設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設(shè)。有了充分的預設(shè)，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來。三