【文章內(nèi)容簡介】 觀察方法，將收取的信息進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和綜合處理，以提升自己的教學(xué)水平和能力。二、課堂觀察的目的與屬性為什么要進(jìn)行課堂觀察？它可以是一種教學(xué)研究的前提，為課題研究提供素材；可以是一個(gè)手段，是課題研究過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)；也可以是一個(gè)活動(dòng)，人人參與進(jìn)來。它還可以具備以上各種特點(diǎn)。課堂觀察可以借助一個(gè)活動(dòng)，來提升自己的能力，以課例誒載體來研究一個(gè)課題。通過觀察，產(chǎn)生問題，產(chǎn)生案例，產(chǎn)生需要探究的東西。提出問題后，再去課堂觀察，再獲取，再發(fā)現(xiàn)，再研究，如此良性循環(huán)。課堂觀察的內(nèi)容■自我觀察（一邊講課一邊觀察）：觀察對(duì)象主要是學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人際間互動(dòng)情況，對(duì)教師授課的反映等，以及有關(guān)學(xué)生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)。■觀察他人（聽課）：包括教材運(yùn)用、講解能力、提問技巧、教學(xué)溝通、多媒體運(yùn)用、學(xué)生行為管理、教學(xué)準(zhǔn)備、組織、評(píng)價(jià)，也包括教師的課堂觀察能力、學(xué)生的非學(xué)習(xí)性行為、教室內(nèi)外的情境等課堂研究的問題教師課堂研究的問題往往是教師教育教學(xué)實(shí)踐中的問題。它們并不一定能吸收較大的研究課題的注意，但對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐來說就顯得很重要，比如說在課堂中有如下的問題可以研究：教師和學(xué)生在課題哪個(gè)上做些什么？他們?nèi)绾味冗^課堂的時(shí)間？ 課堂中發(fā)生了哪種互動(dòng)，誰跟誰說話，說些什么？教師如何管理班級(jí)，課堂的規(guī)則是什么，他們?nèi)绾喂芾韺W(xué)習(xí)材料，時(shí)間、空間、學(xué)生行為以及他們自己的教學(xué)策略？學(xué)生學(xué)什么，他們從事什么學(xué)習(xí)任務(wù)，投入的程度和成功的程度如何？ 從學(xué)生的觀點(diǎn)來看，一個(gè)學(xué)校日或一節(jié)課是什么樣的，個(gè)人或小組在學(xué)校教育之外還有什么相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)？對(duì)學(xué)習(xí)能力超常的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的措施？ 相同的主題是怎樣教給不同年齡的團(tuán)體？當(dāng)教育政策發(fā)生變化時(shí)，課堂中有什么反應(yīng)，比如新的課程、新的作息時(shí)間表、新的教材或新的評(píng)價(jià)體系？課堂決策是如何進(jìn)行的？由教師？有由學(xué)生？還是由雙方進(jìn)行協(xié)商？ 當(dāng)學(xué)生攪亂可談個(gè)或者表現(xiàn)出反社會(huì)的傾向時(shí)，教師會(huì)采取社么措施？ 我可以怎樣提高我的教學(xué)？課程有沒有連貫性和一致性？從學(xué)生的觀點(diǎn)來看是不是脫節(jié)而不連貫的？ 在同一學(xué)?；虿块T的教師有相似的還是不同的時(shí)間、信念、期待、報(bào)酬和懲罰、習(xí)俗，這些學(xué)生能否理解？教師和學(xué)生感知同樣的事件是相似的還是不同的方式？ 當(dāng)一個(gè)學(xué)生不理解某事時(shí)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？ 教師如何給學(xué)生解釋一個(gè)新的主題？ 學(xué)生的工作在課題那個(gè)中如何被監(jiān)測和評(píng)價(jià)？學(xué)生怎樣在小組中工作，他們從事哪種任務(wù)，誰來決定，他們是否相互協(xié)作？ 學(xué)科知識(shí)的地位如何，他們可能獲得什么知識(shí)、技能態(tài)度和行為，如果教師不知道某一特殊題材的細(xì)節(jié)時(shí)情形會(huì)是怎樣？ 教師如何進(jìn)行他們的課堂決策？課堂中像這類值得探究的問題很多。很多問題可以作專門的研究，也可以成為某一研究的焦點(diǎn)，可以作為偶然性的研究，也可作為日常長期的研究。我國也有學(xué)者認(rèn)為課堂觀察可以從8個(gè)視覺出發(fā)，即：內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)表述、進(jìn)度安排、資源運(yùn)用、激發(fā)動(dòng)機(jī)、師生湖動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新。課堂觀察的范圍與重點(diǎn)主要包括對(duì)學(xué)生課堂中認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及注意力狀況、情緒表現(xiàn)和人際交往等方面的觀察。在這方面要著重觀察了解學(xué)生理解知識(shí)的能力，語言表達(dá)是否連貫流暢，回答問題的速度和準(zhǔn)確性，獨(dú)立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，完成作業(yè)是否有困難，等等。在這方面，可以通過觀察學(xué)生在課堂中舉手發(fā)言的次數(shù)、學(xué)習(xí)的速度、作業(yè)完成情況以及聽課的專注程度等來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，注意力是否集中，這些信息對(duì)教師控制課堂是十分有用的。這方面著重觀察學(xué)生在回答問題或到黑板練習(xí)時(shí)是否膽怯、恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否焦慮或不耐煩，與同學(xué)能否融洽相處，有無挑釁或攻擊性行為，有無退縮、冷漠的行為表現(xiàn)等。通過以上幾方面的重點(diǎn)觀察，教師就可以大致對(duì)教學(xué)的難易程度、教學(xué)速度是否適當(dāng)作出判斷，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)作到心中有數(shù)。據(jù)此來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，采取管理措施，一定會(huì)取得好的效果。第四篇：課堂觀察《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》心得體會(huì)為使我校教師不斷更新教育理念，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，我校非常榮幸地請(qǐng)到了松山區(qū)教研室的姚偉艷老師給我們做了一次精彩的報(bào)告，通過聆聽講座，我對(duì)課堂觀察，專業(yè)的聽評(píng)課有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在來談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、對(duì)于“課堂觀察”的定義以前簡單以為課堂觀察就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的聽評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)在明白課堂觀察通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。它需要我們觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。二、課堂觀察的程序課堂觀察的程序包括課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議。課前會(huì)議很重要，這點(diǎn)跟日常的聽課有所不同。課前會(huì)議，觀察者與被觀察者集中一段時(shí)間進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。同時(shí)也給觀察者和被觀察者提供了溝通交流的平臺(tái)，便于觀察者確認(rèn)自己的觀察點(diǎn)。所以，課前會(huì)議，觀察者與被觀察者每一位成員都要參加，而且要認(rèn)真對(duì)待。課后會(huì)議同樣很重要，被觀察者要進(jìn)行課后反思，觀察者要簡要報(bào)告觀察結(jié)果。觀察者可以以觀察信息完成的量表為證據(jù)，作必要的推論。會(huì)上，形成某些結(jié)論和改進(jìn)教學(xué)行為的措施。對(duì)于像我們初涉教壇的年輕教師，課后會(huì)議就是我們求經(jīng)的平臺(tái)了。我們可以汲取他人成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)技能。對(duì)于存在的問題，我們要反思自己的教育行為并改正。所以課后會(huì)議為我們年輕教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。三、進(jìn)入現(xiàn)場觀察要注意哪些問題我明白了對(duì)于觀察者而言，進(jìn)入現(xiàn)場要注意四個(gè)問題：進(jìn)入現(xiàn)場的時(shí)間與任務(wù)、觀察位置、記錄方式以及觀察者行為等。第一、觀察者要在上課前進(jìn)入課堂，不可遲到。同時(shí)必須明白進(jìn)入課堂的觀察任務(wù)以及可用的觀察工具。這點(diǎn)很重要。第二、觀察者選擇有利的觀察位置，這個(gè)要按觀察任務(wù)來確定觀察位置，以確保能收集到真實(shí)的信息。第三、觀察者要如實(shí)記錄自己看到的與聽到的種種現(xiàn)象。不能模糊記錄，不能想當(dāng)然，不能遺漏一些信息。第四、觀察者的行為不可影響正常的教學(xué)。例如討論、走動(dòng)等四、合作課堂觀察不同于傳統(tǒng)的聽評(píng)課活動(dòng),便是傾聽、交流、討論的平臺(tái)。我會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用課堂觀察，與其他老師通力合作，創(chuàng)造成更優(yōu)秀的成績。第五篇：課堂觀察課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課（摘要）華東師范大學(xué) 崔允漷一、當(dāng)前聽評(píng)課主要存在哪些問題？：有任務(wù)，沒合作幾乎所有學(xué)校都在給老師布置聽課任務(wù)，據(jù)我所知，最多的是每學(xué)期38節(jié)。名為備課組、教研組，其實(shí)只是一個(gè)群體，而不是一個(gè)合作體，聽評(píng)課不是―合而作之‖的。主要表現(xiàn)在沒有明確的分工。：有結(jié)論，沒證據(jù)假如我來上，我會(huì)怎么上——沒有證據(jù)相類似的有：本節(jié)課技能訓(xùn)練具體到位……有效教學(xué)時(shí)間長，如果能讓學(xué)生多參與一點(diǎn)就更好，這堂課可以打90分——證據(jù)不充分3．無研究的實(shí)踐：有實(shí)踐，沒研究每次都在做，但沒有明確的問題導(dǎo)向，也沒有采用有效收集證據(jù)的意識(shí)與方法，沒有形成基于證據(jù)的解決問題的方案。專業(yè)的問題，簡單化地處理——4．出路何在——改變心智模式◆從簡單思維走向復(fù)雜思維– 關(guān)于理論與實(shí)踐：―死豬與活豬‖說– 聽評(píng)課：就此課與此人對(duì)話– 好課是什么：多樣性的統(tǒng)一（標(biāo)準(zhǔn)與底線）◆從對(duì)立思維走向理解思維– 自我本位——換位思考– 改進(jìn)缺點(diǎn)——發(fā)揮優(yōu)勢◆從業(yè)余思維走向?qū)I(yè)思維– 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)– 基于證據(jù)– 同