【文章內容簡介】 ，“學習的每一個動作，如果要完成，就需要反饋”。作業(yè)既是課堂教學的延伸，也是學生課堂學習鞏固和反饋。更是打造英語高效課堂的必要手段。教師平時上完課，要布置一些作業(yè)給學生以檢測教學效果。作業(yè)要適量且難易適中，并督促學生獨立完成。每階段安排一次測驗，以檢測學生這一階段的學習效果。教師要及時并全面地批閱課后作業(yè)及測驗試卷，不僅要判斷正誤．更要梳理出學生在知識、能力、習慣、思維方式等方面存在的帶有傾向性的突出問題，然后尋找自身教學不足，調整教學思路，改進教學方法。同時將批閱結果迅速反饋給學生，有針對性地輔導、督促學生。作業(yè)除了傳統(tǒng)的純文本試題形式外，還要注重創(chuàng)新，如布置與英語聽力、口語相關的實踐性作業(yè)。以培養(yǎng)他們的動手、動腦能力。教學中難免會出現(xiàn)一些疏漏與失誤，如教學內容安排不當。教學方法設計欠妥，教學重點與難點不突出，教學方法單調，課堂氛圍不活躍，等等。教師每上一堂課或每聽一次其他教師的課，或多或少都會有一些教學感悟．關鍵是要把這些教學感悟及時記下并寫成反思，虛心聽取學生及同行意見。以記促思．以思促教．長期積累，“集腋成裘、聚沙成塔”。不斷改進自己的教案、教法。以提高課堂效率。綜上所述，教師要從課前備課、課堂授課、課后反饋及反思這三大方面人手，不斷提高自身素質及人格魅力，營造和諧寬松的課堂氛圍．激發(fā)學生學習的興趣，在培養(yǎng)學生思維分析能力、設計靈活多變教法上持續(xù)創(chuàng)新．促進教學過程中教師、學生、課堂、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等多方面的和諧，最終實現(xiàn)高效課堂?？傊蛟靸?yōu)質高效的課堂是一個充滿挑戰(zhàn)、充滿機遇的過程。在這一歷程中，我們每個人都會在“研究”、“反思”、“改進”中成長。讓我們在高效課堂的道路上越走越寬廣，越走越堅實。第三篇：高效課堂發(fā)言稿帶領學生走進藝術的殿堂高效課堂之我見尊敬的各位領導、老師們：大家好！很高興能在這里與大家探討關于高效課堂的話題。下面我就把我對高效課堂的一些理解與體會拿出來與大家一起交流，有什么不完善的地方還請大家批評指正。在提倡素質教育的今天，面對課堂改革的新形勢，高效課堂成為教學中極為重要的主流。所謂高效課堂就要在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學的最大效益。實施高效課堂是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。本學期在學校領導的帶領和指導下，我覺得我們真正的把這一主題落到了實處。這對我們年輕教師無疑又是一次學習和提升教學水平的很好機會，我有幸得到了孫校長和智主任的多次指點，也觀摩了很多有經驗老師的精彩課堂，收獲頗多，受益匪淺。在構建高效課堂的過程中，我覺得我們語文備課組內的老師非常團結，大家都積極應對，我們在集體備課時統(tǒng)一目標，統(tǒng)一進度，無論誰講公開課，大家都集思廣益，群策群力，查漏補缺，資源共享。我們老中青三代配合得非常默契，就是在這樣一個強大的團隊力量下不僅讓我們的課堂效率大大的提高，也讓我感到在繁忙的工作中過的非常充實、非常愉快。語文是一門比較特殊的學科，它借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優(yōu)秀的導游員，一位出色的主持人的身份，引領學生去欣賞、去解讀、去品味、去感悟。它不僅要求老師傳授語文知識，更多的還要帶給學生美的感受，讓學生在去享受語文課帶來的感動與快樂。通過這段時間的聽課學習與揣摩，我認為一節(jié)高效的語文課堂應該從以下幾個方面去努力：(一)激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾十分肯定地說“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習，并且興趣越大，學習的效率就越高。從教師的角度看，可激發(fā)學生學習興趣的因素很多，如運用教材中學生感興趣的語言因素，創(chuàng)設一定的教學情境，提出能激起學生智慧火花的問題，適時地點撥誘導，插入適當電教媒體等手段，改變學習的形式等等都能激起學生的興趣，從而使課堂變得高效。例如: 《老王》課的導入《雨說》課的雙聲朗讀《曹劌論戰(zhàn)》背景小故事的穿插《落日的幻覺》課的拓展延伸激發(fā)興趣是滲透在教學各個環(huán)節(jié)中的，在課堂40分鐘里，在學生學的疲憊時，或感到枯燥乏味時，設計一個新穎的環(huán)節(jié)會像一股清泉流過學生的心田，學生又會振奮精神跟著老師繼續(xù)學習，這樣，學生會在老師的帶領下既學會知識，有感到輕松愉快。我想這樣的課堂定會產生較高的效率。（二）不能讓朗朗的讀書聲從語文課堂消失語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是注重朗讀的。在《新課標》的指揮下，我覺得“四步導讀”的教學模式還是比較合理的，適合很多文章的學習思路。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。例如：我們在學習《談生命》一課時，我用了這四部教學法，感覺還比較好。第一步，聽生命。學生聽課文朗誦后，整體感知作者冰心對生命的感受。第二步，悟生命。學生細讀課文，感悟生命歷程。第三步，品生命。學生精讀課文，挑自己喜歡的段落品析優(yōu)美的語言。第四步，談生命。學生再讀課文，仿寫喜歡的段落或談談自己對生命的感悟。在這個過程中，學生的閱讀始終處于課堂教學的中心地位，老師的“導”與學生的“閱讀”、“自主學習”相互滲透、相得益彰，同時，這幾個環(huán)節(jié)也能體現(xiàn)分層教學思想，讓不同層次的學生能力都得到充分發(fā)揮和鍛煉，學生之間也能互相取長補短。這樣的課堂能充分體現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。（三）一定要精心設計課堂提問課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師對課堂中所提出的問題應在備課時精挑細選，要有一定的藝術與技巧，要有一定的思考價值，問到關鍵處，問出水平來，這樣才能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而