【文章內容簡介】 is your birthday?My birthday is in your birthday in February,too?No,my birthday is in about ?My birthday is in ，我讓學生運用句型在班上去尋找和自己生日在同一月份的朋友，學生的積極性很高，樂于用所學句型去進行交流。課后我又鼓勵學生用所學句型詢問家人和其他班級學生的生日。通過這些課內外活動，使學生輕松、愉快地運用、鞏固所學知識。二、閱讀教學。五六年級英語教材中的Let’s read是與各單元話題相關的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元A、B部分的主要語匯，并適量擴展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的活動。進行這部分教學時，教師不要面面俱到，注意要把這部分和Let’s talk的教學區(qū)別開來。將教學重點放在鞏固重點詞匯、句型和提高學生的閱讀能力上。在閱讀教學方面我經過摸索、5 實踐，逐步形成了“導——讀——練”的教學模式。下面我具體說說這一教學模式。導，即導入。這一環(huán)節(jié)的目的是復習本部分重點詞匯和句型，同時激發(fā)學生的學習興趣。可以借助圖片、單詞卡、歌曲等，采用游戲、競賽或師生自由會話等形式。例如在教學五年級上冊Unit4:What can you do?Part A Let’s read一課時，在熱身環(huán)節(jié)，師生拍手唱本單元歌曲“I can help”,既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性。并根據內容問答：“What can you do?Ican??”同學們積極踴躍地回答，教師再適時夸獎“You are helpful”將課堂處在自然和諧的交流中。然后創(chuàng)設情景，教師假裝生病,說:”I’m you help me?What can you do?”最后引入本課內容”Mother Goat is 、Rabbit、Zoom and Zip can help can they do?” 通過情景和問題，引起學生的興趣，同時幫助學生復習這個單元所學的主要句型。學生通過圖片，發(fā)揮想象，積極回答老師的問題。這些熱身活動的意義在于使學生處于積極的準備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。讀。在閱讀教學中，教師首先要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教會學生閱讀的方法。作為英語教師，我們的任務是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”。學生是學習的主人，They’re learning English not from teachers but with 6 ，我們應首先教會學生閱讀的方法。閱讀的過程可分四步進行：掃讀——細讀——精讀——活讀。掃讀時要求學生快速閱讀課文，從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，找出關鍵詞和中心句，學會根據上下文、語境等猜測詞義，使學生對文章內容、結構和作者寫作意圖有一個整體印象。細讀時讓學生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有助于理解課文的大概內容，又有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關鍵信息能力，同時產生的正確答案使其增強閱讀的自信心，不斷激發(fā)學生閱讀的興趣。引導學生圍繞問題who, where, what, when，how等閱讀，而且?guī)е约翰聹y的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。精讀課文是一節(jié)課最關鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結構進行系統(tǒng)的學習。而以任務促讀，正好符合了精讀的要求，能使學生的閱讀思維更加活躍，有效促進學生閱讀理解能力的提高。在精讀課文后，為檢查學生對文章的理解程度，可小組進行以表演加朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現課文的內容，把課文讀活，提高了學生語言綜合運用的能力。例如在六年級上冊Unit2:Where is the science museum?Part A Let’s read部分的教學中，第一遍我要求學生略讀，設置了What is Mike going to do?這個比較簡單的問題，讓學生帶著這個問題進行快速閱讀，培養(yǎng)學生閱讀的自信；第二遍細讀，先出示問題，讓學生齊讀問題，再帶著問題細讀對話內容，并在答案下面畫線，理解語篇；第三遍精讀后完成排序練習，檢測學 生對內容的進一步理解和掌握情況；最后跟錄音讀，并在小組內分角色表演對話，培養(yǎng)學生的合作學習意識。通過這一循序漸進的閱讀過程，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。練。這是讀后理解性的檢測環(huán)節(jié)，通過閱讀活動來發(fā)展學生的英語學習技能，學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練，使知識在記憶中痕跡得到強化，形成牢固的聯(lián)系，但學生理解掌握了知識并不等于會運用知識，不等于形成運用知識的技能、技巧。要使學生從理解概念，掌握理論到運用知識于實際，形成技能、技巧，單靠動腦來加深對知識的理解和記憶是不夠的，還要引導學生動口、動手進行實際的練習或操作才能達到。閱讀后可布置一些小的任務。比如：.在圖片和詞語提示下復述故事，主要是為了鞏固和提高特別是在語言表達方面的能力；讀后聯(lián)系所讀的故事讓學生能夠結合自己的生活經驗和情感做一些討論和思考；畫圖，利用自己所畫的圖介紹該故事給其他人；講述類似的個人經歷；續(xù)寫故事等。例如：五年級上冊Unit5:My new A Read and write中學習的是免子的公寓布局和房間的陳設，There are two bedrooms,a kitchen,a bathroom and a living is a mirror,a bed and a big be句型的用法。在學習課文后，我出示一些房子的結構圖和房間內部陳設圖片，要求學生用There be句型描述圖片中的內容，課后又讓學生畫出自己家的房子和自己的房間，并向同伴進行介紹，這種貼近學生生活實際的活動既調動了學生的積極性，又提高了語言運用能力。再如：在六年級上冊Unit2:Where is the science museum?Part A Let’s read一課的教學中，在學生完成了閱讀之后，設計了讓學生討論和朋友去萬達電影院，看完電影后打算去哪里？怎樣去？并將對話寫下來，以運用、鞏固這節(jié)課所學的重點句型。小學英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學的重點之一，只要我們明確閱讀教學的目標要求，注重培養(yǎng)小學生英語閱讀的興趣和習慣，采用恰當的閱讀教學策略，將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學中，學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，語言綜合運用能力也將大大提高。以上是我在英語教學中的幾點初淺的經驗，在這里和大家相互交流學習，旨在拋磚引玉，不妥之處敬請各位領導和教師批評指正。謝謝