【文章內(nèi)容簡介】 知識(shí)和管180、教育科學(xué)研究的基本方法有哪些()。16我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)17我國規(guī)定“國家實(shí)施教師資格制度”的14（C）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基C．控制16古希臘對(duì)后世影響較大的教育家主要有建設(shè)的意見》18科學(xué)研究成果表述的主要形式有(ACD)。、意志 、學(xué)習(xí)需要 價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并C、誘因 為改進(jìn)課程指明方向D、愛好形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。16當(dāng)代世界教育改革趨勢(ABCDE)。、在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是18相同要素說是由（AC）共同提出，(ACE)。、桑代克 整體把握教科書 C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾18奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學(xué)習(xí)15把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種育全民化A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D育理論有(ABCE)。 、當(dāng)代較有影響的教17教科書的使用要求主要有(ABCDE)。、賈德17高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分，而低水C、上位學(xué)習(xí)量指標(biāo)高(C)。16各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了平學(xué)生只能得低分，說明該測驗(yàn)下列哪種質(zhì)D、組合學(xué)習(xí)A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)A、疏導(dǎo)原則B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則下列典型學(xué)制類型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、18影響自我效能感形成的因素有（ABCD）B、替代經(jīng)驗(yàn) C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認(rèn)知 B、家庭教養(yǎng)方式 C、社會(huì)風(fēng)氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務(wù)。A、30% B、50% C、60% D、80%18心智技能的特點(diǎn)是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內(nèi)潛性 D、簡縮性關(guān)。相關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（B）A、 B、 C、 D、19概念學(xué)習(xí)的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內(nèi)化 理學(xué)家是(A)。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫19個(gè)性的特征具有（ABCDE）。 、情感、意志構(gòu)成的融合體（ACDE）。 點(diǎn)（ABE）。 22態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（BCD）等部分。B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分22遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登21品德中最主要的構(gòu)成部分分別是2長時(shí)間記憶的編碼方式是(CD)。18影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有1921理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾A、取向成分18根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論， 、練習(xí)而形成的 構(gòu)成要素有（ABC）。 20元認(rèn)知知識(shí)包括（ABCDE）。 者的認(rèn)識(shí)20學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在(C)。A．線性關(guān)系 B．U型關(guān)系200、羅杰斯認(rèn)為，在課堂背景中的人際關(guān)系21在教育心理學(xué)看來，(C)不僅是課堂管理B、華生研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)C、霍爾 設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)媒體 C．教學(xué)環(huán)境 D．評(píng)價(jià)／反思過程 21“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 21以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量（ABCD）。 21記憶包括（ABC）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。A、識(shí)記 B、保持 D、鞏固 E、練習(xí)21一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（）次 A、20 B、25 C、D、4021陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（ABCD）。 D、吳偉士 E、施太倫22技能的基本特點(diǎn)是（BCDE）。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為D．技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的 E．技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作190、21以下關(guān)于定勢描述正確的是（ABCD）C．19在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素C．倒U型關(guān)系 主要從哪些方面影響學(xué)與教的過程（BE）。D．平行關(guān)系 19群體的功能是（BDE）。 19影響群體士氣的因素有（BCDE）。 A屬于個(gè)性心理特征 19心理過程包括（CDE）。 20控制加工是（ACDE）。 20先行組織者可以分為(AC)。2信念是（ABCDE）。 20描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化20提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（A）C、再認(rèn)19以下關(guān)于能力的描述正確的是（ACE） 19觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）第二篇：教育學(xué)心理學(xué)選擇題教育學(xué)心理學(xué)選擇題“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（） A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學(xué)》提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫 最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫 世界上最早的一部教育專著是（）A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《大教學(xué)論》 D、《普通教育學(xué)》 我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子 在國外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是（）A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底 “以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征（）A、中國 B、埃及 C、希臘 D、羅馬 以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A、斯巴達(dá) B、埃及 C、希臘 D、雅典 以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達(dá) D、雅典 反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（）A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 1在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 1在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 1下述屬于墨家主張的是（）教育學(xué)心理學(xué)選擇題A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué) 1下述屬于道家的主張是（）A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué) 1由《學(xué)記》提出的教育主張是（）A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化2民成俗，其必由學(xué)1“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自（）A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 1“學(xué)不躐等”出自（）A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 1“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系 1西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特  下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）A、《理想國》 B、《政治學(xué)》 C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》2反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）A、《理想國》B、《政治學(xué)》C、《論演說家的教育》D、《民本主義與教育》 2近代啟蒙主義教育的代表人物是（）A、夸美紐斯 B、康德C、盧梭 D、裴斯泰洛齊 2近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（）A、裴斯泰洛齊 B、盧梭 C、康德 D、洛克 2近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（）A、洛克 B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊 教育學(xué)心理學(xué)選擇題2教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）A、《大教學(xué)論》 B、《愛彌爾》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》2第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特 2美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）A、白板說 B、做中學(xué) C、兒童中心主義 D、實(shí)質(zhì)教育派 2美國的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（）A、《大教學(xué)論》 B、《普通教育學(xué)》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》 21939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果斯基 “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！笔钦l說的？（）A、維果斯基B、夸美紐斯C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基 參考答案：110：BBBAA DBDCB 1120:AABCD AAAAA 2130:BCDAA DCDAC心理學(xué):遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 B、布盧姆的教育目標(biāo)分類 C、加涅的層次累計(jì)觀點(diǎn) D、奧蘇伯爾的知識(shí)分類系統(tǒng)教育學(xué)心理學(xué)選擇題維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的 D、可人為改變的 1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D、桑代克廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。A、1903 B、1908 C、1913 D、1924操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)1把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A、奧蘇倍爾 B、桑代克 C、布魯納 D、斯金納1道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）A、皮亞杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯爾伯格1美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A、相同要素說 B、概括化理論 C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D、學(xué)習(xí)定勢說1提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格1布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（）的重要性。教育學(xué)心理學(xué)選擇題A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu) B、行為習(xí)慣 C、榜樣行為 D、動(dòng)機(jī)1在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，（）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義1加里培林提出了（）的理論。A、掌握學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、智力活動(dòng)按階段形成 D、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類1提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（）A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅參考答案：110：DBBCA DDABA 1118 :ADADA DCB 教育學(xué)與心理學(xué)試題 A 基本教育規(guī)律 B基本教學(xué)規(guī)律 C基本心理規(guī)律 D基本身心規(guī)律 智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是  A130 B140 C150 D160 3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于  A 接受學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C意義學(xué)習(xí)D自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和 A 自我了解 B自我實(shí)現(xiàn) C自我行動(dòng) D自我臨近、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是  A 一般遷移 B具體遷移 C垂直遷移 D水平遷移 男女智力的總體水平是 A 女優(yōu)于男 B大致相等 C男優(yōu)于女 D中國人相等外國人不相等 掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于 教育學(xué)心理學(xué)選擇題A 概念學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D A 均衡發(fā)展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的 A 一般化 B具體化 C分化 D泛化 動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用 A 操作模仿 B操作整合 C操作熟練 D操作定向  A 形象思維 B抽象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維  A生活焦慮 B擇友焦慮 C缺錢焦慮 D考試焦慮  A以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C個(gè)別化的教學(xué)策略 D交互式的教學(xué)策略并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程叫做 A 注意 B需要 C動(dòng)機(jī) D興趣 還要有 A 健康的人格 B健康的習(xí)慣 C健康的心理 D健康的生活 ——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的  A 苛勒 B斯金納 C桑代克 D布魯納 、精細(xì)加工策略和  A 計(jì)劃策略 B組織策略 C調(diào)節(jié)策略 D監(jiān)視策略從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程叫做 教育學(xué)心理學(xué)選擇題A 發(fā)現(xiàn)問題 B理解問題 C問題檢驗(yàn) D問題解決 態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷