【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 事人的家長(zhǎng)都應(yīng)立即通知到。在通知家長(zhǎng)是還要注意通知的方式，要考慮家長(zhǎng)的心理承受能力。事關(guān)傷殘、甚至死亡的事，放在誰(shuí)身上都會(huì)無(wú)法接受。因此，通報(bào)家長(zhǎng)之前要研究通報(bào)的方式、通報(bào)的措辭以及請(qǐng)誰(shuí)去通報(bào)等問題，以便讓家長(zhǎng)有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。其次，學(xué)生在校發(fā)生了意外傷害事故，班主任還要主動(dòng)逐級(jí)向上級(jí)主管部門報(bào)告。三、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)查取證在校學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后，教師、學(xué)生往往都忙著搶救受傷學(xué)生，而顧不上考慮現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)問題。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)提醒并組織師生，在保證搶救的前提下，要盡可能完整地保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，造成不能為了推卸責(zé)任，破壞現(xiàn)場(chǎng)，甚至偽造現(xiàn)場(chǎng)。因破壞或依靠現(xiàn)場(chǎng)而想推卸責(zé)任，到頭來(lái)唑使事態(tài)更加復(fù)雜化，從而使學(xué)校承受更大的責(zé)任，遭受更大的損失。其次，事態(tài)嚴(yán)重的要請(qǐng)公安局或其他政府有關(guān)部門的賤賣一起參加調(diào)查取證。四、各方協(xié)調(diào)，防止新傷在校學(xué)生重大傷害甚至死亡事故發(fā)生，無(wú)論落在誰(shuí)頭上，都無(wú)法冷靜，家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，說話不講道理，甚至動(dòng)手動(dòng)腳都在情理之中。因此，在處理事件時(shí)，要保護(hù)好與傷害事故有關(guān)的教師和學(xué)生，對(duì)被傷害學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行曉之以法，動(dòng)之以情的規(guī)勸、協(xié)調(diào)和教育，促其冷靜理智地思考問題，謹(jǐn)防新的傷害事故的發(fā)生。如果是有雙方學(xué)生糾紛，那么在處理時(shí)要分開協(xié)調(diào)。五、在情動(dòng)人，以法處事人非草木，孰能無(wú)情。在校學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后，作為學(xué)校不能對(duì)事故或受傷害方冷淡低調(diào)、漠不關(guān)心。有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，如果引發(fā)事故的主要原因在學(xué)生，則學(xué)校還是少管為佳。這種想法是錯(cuò)誤的。在校學(xué)生發(fā)生意外傷害事故，不管是大是小，不管學(xué)校是否有責(zé)任，學(xué)校都應(yīng)該對(duì)次事故和當(dāng)事人熱情關(guān)心，對(duì)受害方表示同情和慰問，對(duì)受害學(xué)生家長(zhǎng)做好耐心細(xì)致的解釋和勸導(dǎo)工作，以便更好地處理好事故，這也是我們學(xué)校和教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。如果學(xué)生因在校出事住院，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任和有關(guān)教師，一定要組織去醫(yī)院看望，了解病情，給受害學(xué)生應(yīng)能建立起良好的情感，有時(shí)即使學(xué)?；蚪處熡幸欢ㄟ^錯(cuò)，家長(zhǎng)也會(huì)在一定程度上理解和原諒學(xué)校和教師，從而為日后順利平和地處理事故打下良好的基礎(chǔ)。反之，事故發(fā)生后，學(xué)校和教師不聞不問，冷漠處之，原本家長(zhǎng)對(duì)事故的發(fā)生表示理解和原諒的，也會(huì)因情感受到冷落和傷害，而把責(zé)任強(qiáng)加到學(xué)校和教師頭上，進(jìn)而三番五次到學(xué)校大吵大鬧，或在社會(huì)上妥善處理，又影響了學(xué)校的教育秩序和社會(huì)聲譽(yù)，消耗了不必要的時(shí)間和精力。，我們?cè)撛趺崔k？（一）學(xué)生發(fā)生意外事故時(shí)要及時(shí)救治當(dāng)學(xué)生出事時(shí)是否及時(shí)救治，既關(guān)系到救治效果，又關(guān)系到日后事故的處理。因此一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了事，要馬上采取救治措施。對(duì)磕傷、撞傷等會(huì)處理的及時(shí)處理，不會(huì)處理的請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師幫忙，不能處理的就及時(shí)送往醫(yī)院。在處理的同時(shí)，要想方設(shè)法立刻通知家長(zhǎng)。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)一起商量，可以免去很多不必要的麻煩，學(xué)校應(yīng)由相關(guān)人員陪同到醫(yī)院。（二）學(xué)校和家長(zhǎng)雙方要互相理解學(xué)生在學(xué)校出了事故，受打擊最大的是學(xué)生家長(zhǎng)。孩子身體上要忍受痛苦，學(xué)業(yè)也因此受到影響，家長(zhǎng)難免會(huì)想不通，處理過程中雙方家長(zhǎng)的溝通工作還是非常重要的，雙方溝通得好事情會(huì)順利處理，溝通不好就非常棘手。在溝通過程中應(yīng)耐心傾聽，及時(shí)溝通，消除誤解；換位思考，達(dá)成諒解；以禮相待，以理服人，把工作做細(xì)、做到位，使事情能夠順利協(xié)商解決。（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行防范意識(shí)的教育、及時(shí)總結(jié)意外傷害事件往往是比較孤立的事件，常發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上，但處理時(shí)卻要作眼于大多數(shù)，著眼于教育的效能。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種有危險(xiǎn)的行為要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與制止并及時(shí)的給學(xué)生做好教育與引導(dǎo)。在學(xué)校全體教職工和學(xué)生中，開展安全與防范意識(shí)教育，通過具體的事例讓他們意識(shí)到事故發(fā)生的不可預(yù)見性與結(jié)果的嚴(yán)重性，從而為防止和避免此類事故的發(fā)生，建立起高度的預(yù)見性、敏感性、主動(dòng)性和警惕性等綜合防范意識(shí)，學(xué)生也樹立起強(qiáng)烈的自我防范意識(shí)，防患于未然。平時(shí)做個(gè)有心人，真實(shí)記錄意外傷害事件處理過程，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為自己以后的工作提供借鑒。（四）經(jīng)常檢查學(xué)校的各種安全設(shè)施，排查安全隱患。在校內(nèi)發(fā)生的安全事故中，大部分是由學(xué)校的安全設(shè)施損壞、質(zhì)量低劣或安裝不妥所致。因此，學(xué)校應(yīng)提高安全設(shè)施管理者的警惕與責(zé)任心，要求他們定期對(duì)各種安全設(shè)施及校舍的安全情況進(jìn)行細(xì)致的檢查，將管理這些設(shè)施的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，以便及時(shí)排除隱患。（五）制定相關(guān)的管理制度。學(xué)校制定處理學(xué)生傷害事故的處理辦法，象上面案例中，因?yàn)橐磺鍧嵐と舜驋叻辣I網(wǎng)外的窗臺(tái)衛(wèi)生后，忘了把防盜門的鎖鎖上，造成學(xué)生有機(jī)會(huì)爬出去摔傷的意外事故，這位清潔工人應(yīng)付相當(dāng)責(zé)任。相信只要我們教師在平時(shí)樹立安全意識(shí)，消除安全隱患，積極預(yù)防安全事故的發(fā)生；沉著應(yīng)對(duì)，及時(shí)救治，以誠(chéng)相待，妥善溝通，積極處理安全事故；事發(fā)后及時(shí)總結(jié)，杜絕下次相同事故的發(fā)生一定能讓安全事故絕跡在我們的校園?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)論教”，教師如何以此理論來(lái)上課？首先看“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來(lái)，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。再看“后教”，不是教師漫天目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，具體環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。一、從素質(zhì)教育的高度理解“先學(xué)后教”我們的教育，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等多方面得到發(fā)展并成為有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者。離開素質(zhì)教育的高度就會(huì)掉入應(yīng)試教育的泥潭；離開“教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者服務(wù)”的目標(biāo)，教育就失去了意義?！跋葘W(xué)后教”的理論探索與教學(xué)實(shí)踐都是為了培養(yǎng)社會(huì)主義的人才，為了學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展。二、“先學(xué)”如何學(xué)（一）圍繞目標(biāo)學(xué) “先學(xué)”是圍繞明確的可檢測(cè)的分層次的目標(biāo)而學(xué)，整堂課不能脫離目標(biāo)、也不能偏離目標(biāo)，目標(biāo)是整堂“學(xué)”和“教”的中心和靈魂。（二）獨(dú)立地學(xué)體現(xiàn)“生本”思想，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有充分思考的時(shí)間和空間。要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，并采用靈活的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中敢于提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的精神。（三）合作地學(xué)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，積極參與課堂的交流討論，多角度獲取知識(shí)，發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。小組合作的學(xué)習(xí)成果要通過形式多樣進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，“師教生、生教師、生教生”。教師既是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是合作學(xué)習(xí)的參與者。（四）在教師指導(dǎo)下學(xué)“先學(xué)”環(huán)節(jié)并不是單純讓學(xué)生去看書、理解，而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確任務(wù)，在一定的時(shí)空下自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗(yàn)收辦法，并不是幾道簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含的。三、“后教”怎樣教（一）明確的教學(xué)目標(biāo)“后教”之前有教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的獨(dú)立、合作“先學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”時(shí)教師要快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境、明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合三個(gè)特點(diǎn)：第一，符合課標(biāo)和教材要求，有機(jī)整合“三維目標(biāo)”。第二，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、難易適度，照顧學(xué)生個(gè)體差異。第三，目標(biāo)要細(xì)化，易于操作、便于檢測(cè)。（二）精準(zhǔn)的點(diǎn)撥輔導(dǎo) ，充分了解學(xué)情教師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，相信學(xué)生，大膽放手，對(duì)學(xué)生總不放心。學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)看書、練習(xí)后，教師要及時(shí)檢查，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤做到心中有數(shù)。讓大部分學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，板演不同的結(jié)果、答案，將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前。，注重方法引領(lǐng)教師在課堂上出現(xiàn)最多的語(yǔ)言應(yīng)該是“為什么”和“說說你的方法”，不應(yīng)該是機(jī)械地、死板地背誦和操練。在學(xué)生努力想弄明白而弄不明白時(shí)去開導(dǎo)他，在學(xué)生心里明白卻不能完全表達(dá)出來(lái)時(shí)去啟發(fā)他。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在既學(xué)到知識(shí)又掌握方法的同時(shí)，還鍛煉了能力，加深了師生之間的感情。（三）積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段“積極”是說現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠在課堂上體現(xiàn)出其優(yōu)越