【文章內(nèi)容簡介】 樣才能在課堂中讓學生更好的學習到知識。參考文獻[1][J].湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010（1）[2][J].人民教育出版社，2010（8）[3][J].大學物理實驗，2010（4）[4][J].軟件導刊教育技術(shù)，2013（3）[5][J].池州學院學報，2001（3）第三篇：多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用去年，應用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學，在我校得到了全面推廣與實踐，學校為每位教師配備了手提式電腦，每個教室里都安裝了等離子彩電，各學科老師充分利用我?，F(xiàn)有的電教設(shè)備，特別是應用多媒體設(shè)備進行課堂教學，許多老師已作了大膽嘗試與實踐，并取得了良好效果，這些實踐課為我校更進一步發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)作了可貴探索，井積累了寶貴經(jīng)驗。多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢幫助教師傳遞大量的信息，它幾乎包含了所有的傳統(tǒng)媒體，把文字，圖像，影像，聲音，動畫等各種信息集中在一起，隨時調(diào)用。并且突破了教育信息傳播的“時”，“空”界面，使學生在課堂上看到了原本不能看到和聽到的知識信息。多媒體信息儲存量大。多媒體把數(shù)量龐大的各種媒體形式記載的信息存儲在體積很小的光盤或軟盤之中，通過電腦來獲取其中的信息既迅速又方便，這就有利于在教學中方便地提供各種教育信息資料。多媒體創(chuàng)設(shè)了一個更為形象，逼真的課堂環(huán)境，營造愉快和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供了新的學習方法，而且多媒體以生動形象的畫面、文字、聲音等吸引著學生去思考、探求。一、多媒體技術(shù)在教學中應用的作用多媒體技術(shù)能促進教學目標的最優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)論告訴我們：教學媒體選擇與運用最基本的原則是根據(jù)教學媒體對教學目標的完成所具有的潛在能力來選擇媒體，使每種媒體對應的每一教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其特長和優(yōu)勢。多媒體課件是為實現(xiàn)教學目標而服務(wù)的一種輔助教學手段，只有很好選定教學課題和教學目標，為能創(chuàng)作出符合教學實際的多媒體課件，發(fā)揮多媒體特長，有效地調(diào)動和充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效率。多媒體技術(shù)起著擴大信息量的作用據(jù)有關(guān)專家研究表明，對客觀事物的感覺是人認識的基礎(chǔ)，聽覺和視覺是主要獲取信息的通道，聽和看共占94％，聽和看是主要學習手段。我們正處于現(xiàn)代信息社會中，我們電大面對的是成人教育，因此，提高教學效果，增強教學效率，恰當增加和擴大信息量是一個很重要環(huán)節(jié)。目前我校多媒體在教學中應用表明，利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學生大量增加相關(guān)內(nèi)容的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍，甚至十幾倍。多媒體技術(shù)起著改變教學方法與模式的作用長期以來，我們的教學模式比較單一，盡管有創(chuàng)意的課堂教學設(shè)計能在一定程度上彌補，但由于受到教學硬件制約，教學模式單一化無法徹底解決，但課堂教學中，多媒體技術(shù)應用，多媒體介入，使教學模式改變有了足夠條件。例如，沈樂瓊老師的英語公開課《House Renting》，沈玉慧老師的語文公開課《大學語文》，舒瑤老師的公開課《社會學概論》等，運用投影、動畫、錄像、錄音等手段輔助于教學，改變了以往傳統(tǒng)較單一的教學模式，具有化動為靜，化無形為有形，化無聲為有聲的作用，使教學內(nèi)容更形象生動，讓人有如臨其境的感覺。４、多媒體技術(shù)起著激發(fā)學習興趣的作用在課堂教學中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，必須創(chuàng)設(shè)條件。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用正可以滿足這一需要。夸美紐斯認為：“教學的藝術(shù)光亮是注意”。實踐已表明，完善的多媒體技術(shù)裝備，豐富多彩的教學軟件，為學生創(chuàng)造了一個愉快和諧的學習氛圍，更有助于激發(fā)學生學習興趣。因為多媒體集文字、聲音、圖象、圖形于同一界面，可以發(fā)揮綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像和圖形等多種媒體信息的優(yōu)勢，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，從而刺激學生的大腦皮層，激發(fā)起學生求知欲。凡曾應用過多媒體進行課堂教學的教師都有這樣體會，應用多媒體教學課，學生在課堂上更專心致志了，思維更趨活躍了。二、如何制作多媒體輔助教學軟件課堂教學中多媒體應用最令廣大教師為難的是輔助教學軟件制作與開發(fā)，其所化費時間往往是一堂課的幾倍乃至幾十倍。實踐證明，合理的、有啟發(fā)性的多媒體課件能很好地輔助課堂教學。因此，制作好教學軟件是關(guān)鍵。１、精編教案。運用多媒體輔助教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，而應從教學的整體來考慮。因此．教學形式、手段必須服務(wù)于教學內(nèi)容，同樣教案編寫須符合教學實際和多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。２，精選素材。在確定教案前提下，須編寫制作軟件的腳本，教學流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當?shù)乃夭?，如實物圖形、插圖、錄像、音樂、動畫等。３、精心制作。有了好的教案，恰當?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體輔助教學的文字、畫像、音響等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，為了取得最佳效果，往往需作多次修改。４、精于操作。在軟件制作完畢后，執(zhí)教者需多次練習操作，從而達到在課堂教學中操作得當，應用自如。三、擺正多媒體技術(shù)在課堂教學中的位置多媒體技術(shù)在營造氛圍，增大課堂容量等許多方面固然有黑板、粉筆無法比擬的優(yōu)勢，但是必須擺正它在課堂教學中的位置。首先，多媒體是課堂教學的輔助工具，其作用是輔助教學活動的實施，不能使其喧賓奪主。其次，課件制作不應過于追求花哨，否則會讓人有放電影的感覺。再次，用了多媒體技術(shù)往往會沖淡師生之間的情感交流。因為教師上課時，只需站在講臺的一角點擊鼠標，不能及時走下講臺與學生進行情感交流，學生的注意力也多集中在色彩醒目不斷變換的熒幕顯示上，很少關(guān)注教師的表情和動作，教師的體態(tài)語言不能充分發(fā)揮作用，導致師生情感交流不暢，所以我們在上課時還是要注意師生之間的情感交流?？傊?，多媒體輔助教學技術(shù)作為一項新的教育技術(shù)愈來愈受到歡迎，實踐證明，它可以產(chǎn)生教與學的最佳效果，具備傳統(tǒng)教育技術(shù)不可替代的巨大優(yōu)勢。同時，教師在使用時要考慮課堂的整體需要，合理適當?shù)慕柚嗝襟w課件，使教學不僅有美麗的外套，還具有豐富的內(nèi)容，只要我們廣大教師勇于實踐，努力探索，我校的現(xiàn)代教學技術(shù)應用將步入一個更高層次。第四篇：多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的應用多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的應用近年來，多媒體技術(shù)在教學中已被廣泛使用。她新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)有著不可估量的作用。那么，多媒體技術(shù)在英語教學中究竟具有什么作用呢？我認為有以下幾點：一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。要學生主動學習，主動參與首先必須提高學生的學習的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹F(xiàn)代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因?！笨梢?，興趣是學習動機中最活躍、最主要的因索。生動的情境能增加學生的內(nèi)心體驗，引起學生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學形象化，從培養(yǎng)學生的興趣入手，把學生帶進與教學內(nèi)容相應的氛圍中，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。教學中多媒體的運用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生懷著愉快的心情和探索的興趣去學習新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓練了學生思維的靈活性。如在教學三年級《At the zoo》這一單元時，如果按照傳統(tǒng)教學帶領(lǐng)學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術(shù)制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的動物園場景，讓學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產(chǎn)生了強烈的學習欲望。再例如，在教學“Can I help you ?”這一語言內(nèi)容時，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度的讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設(shè)計了一組對話內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛歡發(fā)言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。二、運用多媒體，突破教學重點和難點在傳統(tǒng)的教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識重點、難點往往不易解決。多媒體技術(shù)的應用，極大地豐富教學手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于