人教版三年級數學兩位數加兩位數口算教案(編輯修改稿)
2024-10-29 00:20 本頁面
【文章內容簡介】 ：如果2個班坐一條船，我們可以怎么安排？（3）討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理： 方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船 方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船【通過觀察主題圖，讓學生主動地去收集信息，選擇信息，處理信息是培養(yǎng)學生解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。因此要給學生充分的時間和輕松的交流氛圍，并引導學生在交流的過 程善于捕捉有價值的信息，鼓勵學生大膽思考，勇于提出不同的問題，然后幫助學生多策略地去解決問題，從而提高學生解決問題的能力】添加條件，確定研究主題：師：我們知道每種交通工具都有他最大的承受能力，這條船也不例外：每條船限乘68人（板書：限乘68人）。（1）明確“限乘68人”所表示的含義，最多不能超過68人。（2）確定研究主題師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。課件通過動態(tài)移動，出示研究主題：1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？四、探究算法，學習新知（一）分組自主探究“1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？”課件出示活動要求：（1）四組分工合作，列出算式第一大組，解決1班、2班合坐一條船，能坐得下嗎？第二大組，解決3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？（2）靜靜地思考，寫出得數，并把方法簡單地寫在表格里。比一比，誰想得方法多？（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教（4）寫好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。讀懂活動要求，列出各自的算式并讓學生明確自主探究的方向是：研究“ 23+31＝？ 32+39＝？”有多少種不同的計算方法？學生獨立思考小組交流計算方法，并對自己的方法進行補充完善。分組匯報交流 第一大組：23+31=？主要有以下幾種算法：A、20+30=50 3+1=4 50+4=54 B、23+30=53 53+1=54 C、筆算師：以上幾種方法，你比較喜歡哪一種？為什么？ 第二大組：32+39=？主要有以下幾種算法：A、30+30=60 2+9=11 50+11=71 B、32+30=62 62+9=71 C、40+30＝70 70+1＝71D、筆算師：當我們口算的時候，你覺得那種方法比較方便？（經討論后，擦去筆算的豎式）算法的初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？學生經過觀察比較之后發(fā)現，以上的方法都是從十位算起，進步感知“直接從十位算起”可以提高口算的速度。【提倡算法多樣化，實質是尊重學生個性發(fā)展，提倡個性化的學習，支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學生在數學學習中張揚個性。但是在張揚個性的同時更應讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。】五、鞏固練習，拓展延伸聽算練習：要求學生直接寫出答案，若有困難可以寫出算式后計算； 并要求學生嘗試從直接從十位算起。23+36= 12+49=（若發(fā)現學生的口算效果不佳，以上兩道題目當作適應練習）30+40=70 50+24=74 23+32=55 36+53=89 32+46=78 15+65=80 37+54=91 22+39=61拓展延伸：（1）解決“如果我們按班級來乘船，怎么安排比較合理？”方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船23+31=54（人）32+39=71（人）不行方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船23+39=62(人)31+32=63（人）可以方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船32+23=55（人）31+39=70（人）不行（2）解決“如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？” 39+32+31+23＝125（人）討論“你是怎么算的？”可能有A、直接從十位算起： B、兩位數加兩位數：30+30+30+20＝110 如：39+31＝70 9+2+1+3＝15 32+23＝55 110+15＝125 70+55＝125 68+68＝136 同樣討論算法（3）這兩種方案，你覺得哪種好？ 讓學生從切身感受出發(fā)選擇合適的方案【練習的設計緊緊圍繞著教學的目標，針對教學的重難點展開：聽算的練習是為了讓學生通過計算引發(fā)對“直接從十位算起”算法的優(yōu)勢的感悟；拓展延伸問題的設計不僅僅是為了讓學生體驗解決問題策略的多樣化，并及時進行優(yōu)化，還有是為了對“直接從十位算起”算法進行拓展?！苛⒒仡櫩偨Y由老師引領學生回顧本節(jié)課學了什么？口算方法乘船問題解決方法最好方法讓學生暢所欲言，談談這節(jié)課的收獲體會 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）【通過回顧和總結對教學內容進行簡單的梳理，向學生滲透一種解決問題的策略和數學學習思想，而讓學生暢所欲言，說收獲談體會，更能讓學生獲得成功的體驗，增強學好數學的自信】【教學反思】“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數的計算教學與解決問題有機的結合在一起。本節(jié)課的教學想通過對教材的充分利用和深入挖掘，依據學生的認
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