人教版三年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案-wenkub
2024-10-29 00 本頁面
【正文】 。在開放中合作，在交流中收獲。因此，本課為計算教學設計了坐船出游的現(xiàn)實情境，使學生充分感受到計算與生活的聯(lián)系，同時提高解決實際問題的能力。而學生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。學情分析本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎上進行教學，學生在知識的掌握上已經(jīng)不存在困難。完成做一做。板書列試：23 + 31 = 54（人）+ 39 = 71（人）（2）這個方案合理嗎？為什么？（3）學生獨立探究另外兩種方法是否合理學生獨立列試計算，全班交流算法。教學準備：課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課談話：五一節(jié)好多同學都出去玩了，有去過千島湖的嗎？你們想去嗎？那么這節(jié)課老師就帶著我們二年級的四個班的同學到千島湖玩一玩。,自己探索計算方法,培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的意識。23+46=63+17=請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。師引導：這兩個算式的兩個加數(shù)的十位上的數(shù)與和十位上的數(shù)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生回答。+ 34 = 69+ 34 =5 3030+30=60 5+4=9 60+9=69（2）教學例2選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。自主探究，掌握算法。創(chuàng)設情境，提出問題。+ 30=630師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計算的呢？ 生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。20（）20（）（）60（）70（）30（）70（）20（）看誰都能算正確。教學重點：正確地進行兩位數(shù)加法的口算。第一篇：人教版三年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案兩位數(shù)加兩位數(shù)口算 教案教學目標：使學生掌握口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。能夠根據(jù)具體情況選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法。35+30=64+5=48+30=79+4=53+40=66+8= 學生獨立完成，集體訂正。學生說教師板演。（1）觀察主題圖，找到數(shù)學信息。（1）教學例1教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？” 師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。匯報交流。教師小結(jié)：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。三年級一共要買多少張車票？ 四年級一共要買多少張車票？解決問題。,形成良好的思維習慣。但在去時老師遇到了一點小問題，你們愿意幫老師解決嗎？出示千島湖圖、鳥島圖。同學們想知道方案二、方案三是否合理？你有什么辦法找出是否合理？說說你是怎樣算的，你喜歡哪一種口算方法？哪一種最優(yōu)化？（4）比較：哪個方案最合適？為什么？教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法（1）既然有兩種方案不合適，你有辦法進行整理修改嗎？，全班交流解決辦法。完成課件上的練習。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至會影響后續(xù)數(shù)學知識的學習。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進行教學，讓學生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法多樣化?！稊?shù)學課程標準》明確指出，應培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、合作交流的能力。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得 成功的體驗。】三、收集信息，提出問題觀察主題圖，收集信息師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 學生觀察主題圖并收集信息：生1：有4個班級，各自的人數(shù)是23人，31人，32人，39人 生2：他們要去鳥島玩????篩選信息，提出數(shù)學問題老師篩選信息并板書班級以及各自人數(shù)：1班 2班 3班 4班 23人 31人 32人 39人師：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關的數(shù)學問題？（1）獨立思考（2）匯報交流可能出現(xiàn)的問題有：A、船上一共可以坐多少人？ B、這么多的同學一共需要幾條船？ C、四個班的人坐一條船能坐得下嗎？????師：如果2個班坐一條船，我們可以怎么安排？（3）討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理： 方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船 方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船【通過觀察主題圖，讓學生主動地去收集信息，選擇信息，處理信息是培養(yǎng)學生解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。課件通過動態(tài)移動，出示研究主題：1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？四、探究算法，學習新知（一）分組自主探究“1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？”課件出示活動要求：（1）四組分工合作，列出算式第一大組，解決1班、2班合坐一條船，能坐得下嗎？第二大組，解決3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？（2）靜靜地思考，寫出得數(shù)，并把方法簡單地寫在表格里?！咎岢惴ǘ鄻踊瑢嵸|(zhì)是尊重學生個性發(fā)展，提倡個性化的學習，支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學生在數(shù)學學習中張揚個性。
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