【文章內(nèi)容簡介】 應有變化。對此，于老師不但沒有制止，還很為學生的獨到見解興奮，表揚并讓其上臺修正從而使學生競相發(fā)言，課堂氣氛活躍。（三）情的感染在課堂教學中，教師對學生不僅具有主導作用還具有情的感染作用。情，是語文教育的根，語文教育不僅是認知教育，還包括情感教育。教之以情，是于老師教學藝術(shù)的一大特色。她認為“‘情’是文章內(nèi)在的、固有的，貴在咀嚼語言文字，深有所悟。教師只有自己真正動情了，才能以情感染學生，” [6]她強調(diào)語文教學要“傳之以情，以情激情”，這樣語文課堂就能迸射出藝術(shù)魅力。她常說語文教師要“披文入情”、“以情激情”為學生創(chuàng)造一個溢滿哲理和情致的情感世界，對學生進行熏陶感染，細水長流地進行滴灌、滲透，塑造他們的心靈。因此，語文教師在備課時，要做到“披文入情”，進入角色；上課時，要做到“以情激情”，情感交融。于老師先對教材進行藝術(shù)處理，全身心地沉浸在一種特定的情境氛圍中，再將課文的情思、形象等再現(xiàn)出來，傳遞給學生，師生間達到和諧完美的契合妙悟，實現(xiàn)認知過程與情感濡染的自然融合。有人說，于老師教《春》是詩人，教《揮手之間》是個攝影師，教《最后一課》是個朗誦家，教《馬克思在墓前的講話》又是個政治家??無論課文表現(xiàn)何種內(nèi)容，她都能融而化之，以獨特的情感方式駕馭它們，去感染學生，使情感充滿整個課堂。（四）美的熏陶于漪老師的語文教學中滲透美育，充滿詩情畫意，神韻非凡，獨樹一幟。不僅是學生，即使是語文界同仁乃至前輩專家，聽了她的課都感到是極好的藝術(shù)享受，美不勝收。有人曾作這樣的評價：聽于漪老師的課，知識如涓涓溪流，伴隨美妙的音律，流進你的心田，潛入你的記憶。她把教學活動變成了審美實踐，以 豐富的教學形態(tài)和美感的多渠道誘發(fā)訴諸學生的認識與審美意識，化抽象為具體，化平淡為神奇，化枯燥為魅力，在美的熏陶漸染中凈化學生的心靈，陶冶學生情操。她主張努力把每一堂課上得情趣橫溢，充滿美感。她追求準確生動的語言美，善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳入腦入心靈。既準確、明晰、自信、沉著、雄辯、閃耀著理性的光輝，又風趣、生動、形象、親切、自然，充滿詩情畫意，令人賞心悅目，在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。她的教學語言層次豐富，優(yōu)美生動，感情真摯，富于節(jié)奏感，感染力強。她還追求結(jié)構(gòu)美。她的課堂結(jié)構(gòu)獨具風采：導入設計精彩紛呈，發(fā)展階段跌宕多姿，“小高潮”繽紛奪目，大高潮震撼心靈，結(jié)束部分余味無窮，板書則畫龍點睛，優(yōu)美的教學節(jié)奏和深邃多姿的意境更使教學錦上添花。聽課者如入山陰道，旖旎風光應接不暇，心神俱醉。（五）愛的奉獻交心、啟智、激情、審美從不同方面展現(xiàn)出于老師的教學藝術(shù)魅力，把它們有機融為一體的是“愛”，是對事業(yè)的愛，對學生的愛，對語文教育實踐與研究的酷愛，“愛”是于老師教學藝術(shù)魅力的根本。她有句口頭禪：“教師的天職就是愛學生”。她將語文教學工作稱之為“愛的事業(yè)”。她上課始終洋溢著高尚的的愛的氛圍，她慈愛的目光，微笑的臉龐和親切的語言，時刻向?qū)W生傳遞愛的心胸、愛的溫馨、愛的信任、愛的尊重和愛的期待。于漪老師奉獻給學生滿腔的愛，為了愛，于老師“教海無涯學作舟，做一輩子教師，一輩子學做教師”。[7]為了培養(yǎng)學生學習語文的好習慣，她一再“沉”到學生中間，悉心體察和準確了解學生看書、寫字、思維的種種表現(xiàn)，然后在教學中因人而異有的放矢地耐心指導；她對作業(yè)精批細改，“滴滴紅墨水，字字肺腑言”；尤其可貴的是，她極為尊重學生，優(yōu)等生、差生一視同仁，鼓勵他們給自己的教學提意見，出點子，并及時予以表揚。愛具有雙向鼓舞行和協(xié)調(diào)性，她的學生回報給老師的也是滿腔的愛，對母語的熱愛，對語文課的喜愛，對于老師的敬愛?！懊棵可系秸Z文課，我們常常懷著興奮渴望的心情期待著上課的鈴聲，目光專注地等待著于老師走進我們的教室?！痹谒麄冃哪恐?，于老師是高尚的，難忘的，于老師的語文課永遠充滿了神奇的藝術(shù)魅力。結(jié)論于漪的教學藝術(shù)魅力在于寓情于教，聲情并茂，教出趣味，活而有致；教學環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫，有張有弛，波瀾起伏，引人入勝。于漪無愧于整個中國教師心目中的偶像，她的教學藝術(shù)永遠值得我們借鑒和學習。參考文獻[1][M].上海：上海教育出版社1997.[2][3]中學語文探索[M].上海：上海教育出版社，1981,120,84,236.[4][J].課程教材，﹙2﹚:21－26.[5][J].課程教材，（9）.[6]情感求知欲――閱讀教學藝術(shù)談[J].語文學習，1989，（2）.[7] 年青的教師，要發(fā)展，要創(chuàng)新―訪語文特級教師于漪[J].語文學習，2001，（9）欽州學院中文與傳媒學院課程論文（設計）淺談于漪的教學藝術(shù)魅力課程名稱 ＿＿＿語文名師研究＿＿＿＿＿ 姓 名 ＿＿＿農(nóng) 芳 香＿＿＿＿＿＿ 班 級 ＿＿＿中本101班 ＿＿＿＿＿學 號 ＿＿＿1002401107＿＿＿＿＿＿ 專 業(yè) ＿＿＿漢語言文學＿＿＿＿＿＿ 方 向 ＿＿＿師范教育＿＿＿＿＿＿＿ 指導老師 ＿＿＿黃 福 艷 論文評分 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年6月2013第四篇：于漪語文教育藝術(shù)欽州學院中文與傳媒學院課程論文(設計)美的享受——于漪語文教育藝術(shù)探究課程名稱 姓 名 班 級 學 號 專 業(yè) 方 向 指導教師 論文評分2014年6月15日語文名師研究馮添美 中本111班 1102401138 漢語言文學 師范類 黃福艷美的享受——于漪語文教育藝術(shù)探究[摘要] 于漪的語文教育是一場美的盛宴，是一種美的享受，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美的語文教育藝術(shù)境界。她的語文教學課堂充滿了美的藝術(shù)力量，這力量來源于情感熏陶塑心靈的感情披露，得益于美感煥發(fā)富激情的藝術(shù)熏陶，貫穿于靈活應變善誘導的教育機智，歸根于扎實功夫創(chuàng)真知的創(chuàng)新意識。[關(guān)鍵詞] 美； 享受； 于漪； 語文教育； 探究一、情感熏陶塑心靈于漪老師屬于情感型教師，被稱為語文教育“情感派”的代表，不僅把文學作品講得流光溢彩，情趣盎然，還把一般人覺得枯燥無味的課文講得娓娓動聽，引人入勝。這都得益于于漪老師“情感熏陶塑心靈”的語文教學藝術(shù)和“披文入情”、“以情激情”的語文情感世界，正如她說：“我們語文教師要懷著春風化雨的熱情，在培養(yǎng)學生理解和運用祖國的語言文字能力的同時，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他們，在他們的心靈深處撒下美的種子?！保ㄒ唬┡娜肭椋M入角色于漪曾說：“‘夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！▌③摹段男牡颀堉簟罚┳怨胖两?，一篇篇名詩佳作。之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家文人筆墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命?！焙玫奈恼峦亲髡咚枷敫星榈淖詈皿w現(xiàn)，教師如何深入體會作者的思想感情呢？這就需要教師在備課之時首先要做到“披文入情”，即在感性研讀課文的基礎 上，發(fā)現(xiàn)作者表達情感的語段，理解作者所要抒發(fā)的情感，把課文的脈絡梳理清晰。其次是進入角色，即更深層次地挖掘課文語言文字信息，感性和理性相結(jié)合，根據(jù)課文的具體形象，結(jié)合自己的生活閱歷、生活知識展開豐富的聯(lián)想和想象，對課文的形象和內(nèi)涵進行補充和說明，真切地體味其中的深意。于老師的備課，不是一次簡單的條條框框的填寫，而是一次頭腦風暴的情感藝術(shù)演繹。不僅僅是深入研讀課文，理清課文脈絡，于老師還聯(lián)系自己生活的所見、所感和所悟進行回味，咀嚼文章的深刻涵義。披文以入情，她寫《周總理，你在哪里》的教案是用淚水凝聚而成的，講課時更是聲淚俱下，引得滿堂皆泣。于老師把自己內(nèi)心對周總理的真實情感和課文作者的情感結(jié)合起來，表達了無法抑制的悲傷和無限的崇敬之情，更演繹了一幕幕真情流露的告白。披文入情，進入角色，于老師點燃了自己，更燃燒了學生的情感花火。（二）以情激情，情感交融在課堂教學中，教師對學生不僅有主導作用，還有情感的傳達感染作用，教之以情，以情激情，最終達到情感交融的效果，是于漪老師語文教學藝術(shù)的一大亮點。她認為：“‘情’是文章內(nèi)在的、周有的，貴在咀嚼語言文字，深有所悟。教師只有自己真正動情，才能以情感染學生。”所以，于漪老師的課堂教學以情字貫穿始終，不僅教之以情，以情激情，使學生內(nèi)心的情感得到激