三年級上冊風箏評課稿(編輯修改稿)
2025-10-28 23:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，獨道的教學設(shè)計激發(fā)了學生的學習熱情，給人以耳目一新的感覺，下面我就針對黃老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、以人為本，面向全體的思想體現(xiàn)盡然。整節(jié)課的教學，黃老師始終把學生放在學習活動的主體位置，通過全體讀、朗讀、輕聲讀、重復讀等多種方式體現(xiàn)了教師的主導作用及學生主體地位的發(fā)揮。別外教師在教學過程中充分的利用了多媒體課件這一輔助教學設(shè)備進行教學，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學這一理念。二、教材處理，駕輕就熟游刃有余。本節(jié)課經(jīng)黃老師經(jīng)心設(shè)計，教學目標明確、教學結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣、教學突出了重點，突破了難點。例如，黃老師將生字、詞語放在了句子段落中進步教學，激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，同時也收到了實效。三、教法學法，可謂教之得法，學之有效。黃老師教學所采用的創(chuàng)設(shè)情境法、談話法，符合三年級學生的年齡與心理特點，富有啟發(fā)性的導入語、過渡語為學生創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，進一步起到了引導學生積極思考、培養(yǎng)學生學習能力的作用。四、教學過程，以“讀”為核心，結(jié)構(gòu)嚴謹、效果突出。黃老師所授《風箏》一課是第一課時，我們平日里的教學往往把第一課時錯誤地理解為：簡單、機械地讀讀課文，認認生字，為第二課時理解課文做“點”兒準備就OK了。就教師本人而言，都覺得第一課時的教學乏而無味，試想一下學生在第一課時的學習過程中又是什么感覺呢？黃老師的這節(jié)課給了我莫大的啟發(fā)，使我受益匪淺?；仡櫿?jié)課的教學，從激趣導入到復習鞏固，黃老師始終以“讀”引領(lǐng)學生，以“讀”促進學生思考，可以說師者每一個教學環(huán)節(jié)都做到了以“讀”為核心，以“讀”為指導。如：新課伊始，黃老師課件出示放飛風箏圖片后提問，同學們都放過風箏吧。你了解風箏嗎？風箏在我國有悠久的歷史。請大家打開課本讀讀“資料袋”中有關(guān)風箏的資料。如果說課件和提問為新課創(chuàng)設(shè)了必要的情境氛圍，那么引導學生讀“資料袋”中內(nèi)容就可以說為學生拉開了《風箏》一課學習的帷幕。學生在讀“資料袋”的過程中，獨立、自主為下一步學習暗埋伏筆。又如，在初讀感知，了解文章大意這一環(huán)節(jié)，黃老師以一句介紹性的過渡語要求同學初讀全文，并做了要求：讀文時要聲音響亮，要讀得正確，讀不順的地方多讀幾遍。從這一要求和課堂實際可以看出黃老師為了能讓學生掃清讀書障礙，給了學生足夠的讀書時間了解文本，感悟全文大意。這也體現(xiàn)了新課標中所倡導的教學要面向全體這一思想。學生讀完后，教師趁熱打鐵，以課件出示的形式檢查學生讀帶生字的長句子，將生字、多音字等知識技能目標落實到了具體的語言環(huán)境中，使學生易于理解和掌握。隨著教學的深入，教師一步步地帶著學生感受到了做風箏時的充滿憧憬的幸福、放風箏時的無拘無束的快樂，在引導學生理解“憧憬”、“依然”、“翩翩飛舞”的意思時，教師讓學生采取輕聲讀、再次讀的方式，通過讀中感悟，促進了學生的思維，使學生進一步理解了詞句的意思，體會到了文中小伙伴們快活的心情，與文本產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。新課標指出，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，黃老師這節(jié)
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