等量代換評課稿三年級下冊(編輯修改稿)
2025-10-21 06:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 步體會等量代換的思想方法，為以后學習簡單的代數(shù)知識做準備。如何讓學生通過生活中容易理解的題材初步體會這種思想方法，并能夠用自己的方法解決問題是本課 教學的關(guān)鍵。聽了劉永招老師上的課使我感受頗多：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣上課開始李老師將《曹沖稱象》這個熟悉又喜愛的故事引出，創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，并且通過這個故事先讓學生理解“石頭和大象”兩個數(shù)量之間的等量代換，大大激發(fā)了學生的學習興趣和欲望，引出課題讓學生領(lǐng)略古人在很多地方也進行物品之間的等量代換，從而更好地感知“等量代換”。而鄭老師則是用我們學校正在實施的成長積分活動，用五張推薦卡換一張積分卡的活動引入課題，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。二、取材廣泛，富有層次不論是新課的引入到鞏固練習中的習題選擇，兩位老師都注意發(fā)揮文本優(yōu)勢，既尊重教材，又靈活運用駕馭教材。使教學內(nèi)容更接近學生，及生活味和數(shù)學味于一體。如內(nèi)容由價值相等、重量相等到古代的以物換物，最后抽象到數(shù)學圖形，根據(jù)學生情況提供了多種形式的數(shù)學素材。有情境圖的，有圖片的，有簡單符號的，有文字描述的。讓學生通過生活中容易理解的題材初步體會等量代換的思想方法，并能夠用這種方法解決問題。問題的呈現(xiàn)方式也體現(xiàn)了多樣化的原則，能拓展學生的思維，讓學生在解決問題的過程中掌握思維的方法，提升邏輯思維的能力。三、信息數(shù)學，融為一體把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合，融為一體，從而改善教與學的效果，提高教與學的效率。讓信息技術(shù)幫助學生感知知識形成過程，突破教學重點。小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。為了幫助學生克服“在原有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，兩位老師在使用常規(guī)教學手段教學的同時，都能恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質(zhì)屬性，促使他們了解掌握相對完整的知識形成過程。如：把用4個蘋果等量代換1個1千克砝碼的過程形象地演示出來，使學生深刻理解一個西瓜和16個蘋果同樣重的道理。從而在腦中建立等量代換的表象，進一步理解該如何進行等量代換，從而比較容易的理解了這個學習的難點。總之整節(jié)課教學思路清晰，重點突出，能體現(xiàn)數(shù)學生活化的教學理念，能體現(xiàn)以老師為主導，以學生為主體的教學理念，既培養(yǎng)學生的順向思維又培養(yǎng)了學生的逆向思維和計算方法。第四篇：等量代換評課稿等量代換評課稿這節(jié)課《等量代換》是三年級下冊的一個數(shù)學廣角的內(nèi)容，是數(shù)學中一種基本的思想方法的基礎(chǔ)。等量代換的思想在教材中是第一次出現(xiàn)，也是學生第一次接觸，而對這些剛在形象思維過渡時期的三年級學生而言，是一個非常抽象，難以理解的內(nèi)容，因為他需要一定的思維能力?？v觀整節(jié)課，張老師上課思路清晰，始終關(guān)注“學生的已有知識經(jīng)驗”，穩(wěn)步的提升學生的思維。具體來說體現(xiàn)在以下幾點：一、開門見山，滲透思想張老師從課一開始，就從學生的生活經(jīng)驗，平時玩的“翹翹板”中，導入這三種小動物豬，猴，兔，他們重量的比較。在這里，豬比猴重，猴比兔重，問：豬和兔誰重？中很自然的要去揭示，“如果沒有直接關(guān)系的2個量，要去比較的時候，必須要去找到一個中介，利用這個中介猴的作用去求豬和兔的關(guān)系。其實要找到這個中介的過程，就是我們學習這節(jié)《等量代換》的核心。張老師從課的一開始就去滲透這種代換的思想，大大地提升了課堂的有效性。二、選材適宜，激發(fā)興趣熟話說，興趣是做好的老師。張老師在選擇素材上，選擇學生熟悉而又喜聞樂見的“蹺蹺板”樂園材料呈現(xiàn)給學生切入課題。在例題的選擇上
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