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正文內(nèi)容

三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿(編輯修改稿)

2024-10-03 15:50 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上前一一指出。生2:只要知道2條邊即可,因?yàn)橛袔讞l可以移動(dòng),再一一指出。師立刻對(duì)此表示肯定和表?yè)P(yáng),此時(shí),有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個(gè)回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對(duì)移動(dòng)部分邊長(zhǎng)巧算周長(zhǎng)又有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然學(xué)生簡(jiǎn)練流利的表達(dá),具有良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開(kāi)的。俗話說(shuō):臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,更何況要上好一節(jié)課,更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,好教案,好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲?!堕L(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容,閔行實(shí)小的毛愛(ài)文老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,重新整合了教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活,同時(shí),整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念,不失為一節(jié)好課。但是除了毛老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外,學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注,整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問(wèn)積極熱烈地開(kāi)展討論,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,對(duì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有各自的想法,并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對(duì)之后,能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法,同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個(gè)點(diǎn)評(píng):學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。整節(jié)課中,毛老師設(shè)計(jì)了許多的問(wèn)題,頻率較高,面較廣,學(xué)生對(duì)于老師提出的問(wèn)題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答,沒(méi)有重復(fù)發(fā)言和言不答題的,而且當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí),其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改,對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言,更能加以補(bǔ)充說(shuō)明。例,師:求長(zhǎng)方形臺(tái)布花邊的長(zhǎng)度其實(shí)是在求什么 生1:求花邊的長(zhǎng)度就是求周長(zhǎng)。馬上有同學(xué)舉手表示異意,生2:求花邊的長(zhǎng)度其實(shí)在求長(zhǎng)方形臺(tái)布的周長(zhǎng)。“聽(tīng)”是學(xué)生思考和作出回答的前提條件,只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)才能有良好的發(fā)言,從而使教學(xué)的過(guò)程更加流暢,使課堂討論的氣氛更加熱烈。整節(jié)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn),語(yǔ)言的表達(dá)科學(xué),簡(jiǎn)練。例在第一環(huán)節(jié)探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)環(huán)節(jié)中,學(xué)生展示出3種不同的算式,9+9+8+8=34dm,92+82=34dm,(9+8)2=34dm,師:每個(gè)算式的意義是什么 生1:把長(zhǎng)方形4條邊的長(zhǎng)都加起來(lái)就是長(zhǎng)方形臺(tái)布的周長(zhǎng)。生2:它是看特征的,長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等,所以一定有2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬,所以28加29就得出長(zhǎng)方形臺(tái)布的周長(zhǎng)。生3:長(zhǎng)方形里有2個(gè)長(zhǎng),2個(gè)寬,先把1個(gè)長(zhǎng)和1個(gè)寬加起來(lái)在2,就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周長(zhǎng)的計(jì)算方法。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力,從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí),毛老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形圖形的周長(zhǎng),其中一個(gè)是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),首先想到了426這樣的算式,理由是:長(zhǎng)方形是兩組對(duì)邊相等的,把長(zhǎng)和寬加起來(lái)后乘2,正方形是4條邊都相等的,所以只要乘4就可以了。知識(shí)的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn),知識(shí)的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中,毛老師設(shè)計(jì)的一個(gè)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,并提出問(wèn)題:求這個(gè)圖形的面積至少知道幾條邊 哪幾條 為什么 生1:8條邊,并上前一一指出。生2:只要知道2條邊即可,因?yàn)橛袔讞l可以移動(dòng),再一一指出。師立刻對(duì)此表示肯定和表?yè)P(yáng),此時(shí),有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個(gè)回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對(duì)移動(dòng)部分邊長(zhǎng)巧算周長(zhǎng)又有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然學(xué)生簡(jiǎn)練流利的表達(dá),具有良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開(kāi)的。俗話說(shuō):臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,更何況要上好一節(jié)課,更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,好教案,好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿:《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣是不同的,而這些知識(shí)和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及將來(lái)學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。楊老師的這節(jié)課,正是基于以上認(rèn)識(shí),找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn),充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí),完成了認(rèn)知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí):緊密聯(lián)系生活實(shí)際新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō),數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的,楊老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材,比如:母子年齡、兒歌等,這些的設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣,并且楊老師還現(xiàn)場(chǎng)提取數(shù)學(xué)信息,創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對(duì)比的這一有趣的生活情境,營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。重視學(xué)生自主與合作,討論與交流的學(xué)習(xí)。本節(jié)課楊老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。比如本節(jié)課中,教師提出:選用一個(gè)你自己喜歡的字母來(lái)表示自己的年齡,并用這個(gè)字母來(lái)表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學(xué)生先合作討論,然后自主完成,最后再拿出來(lái)大家交流。這種學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我認(rèn)為楊老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當(dāng),值得我學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn),使學(xué)生學(xué)的輕松,教師教的也輕松。比如:一個(gè)環(huán)節(jié),教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞,在此采用兒歌“數(shù)青蛙”,給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè),學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,在玩中學(xué),樂(lè)中悟,充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法,再一次體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu),又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu),充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程,是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課材料剛才聽(tīng)了兩節(jié)圍繞我校教科研課題開(kāi)展的語(yǔ)文課這兩節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容都是貼近學(xué)生生活情境的文章,感覺(jué)兩位教師整體把握教材和在
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