web前端開發(fā)技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究(編輯修改稿)
2024-10-28 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 目案例均來自當前企業(yè)中的實際項目，根據(jù)軟件工程的理論，把項目案例自下而上分為技術(shù)層、操作層和綜合層三個層次[3]。技術(shù)層注重對開發(fā)技術(shù)的學習和掌握，操作層重點在于技術(shù)的應(yīng)用，將技術(shù)應(yīng)用于實踐，綜合層則關(guān)注技術(shù)的整合與創(chuàng)新。技術(shù)層是操作層和綜合層的基礎(chǔ)，綜合層則是技術(shù)層和操作層的實現(xiàn)和深化。實踐類課程增設(shè)課程設(shè)計，加強學生在校期間科研訓練及項目經(jīng)歷提高計算機專業(yè)學生Web 前端開發(fā)能力，增強學生的職業(yè)競爭力。Web前端開發(fā)技術(shù)能力培養(yǎng) 加強教學資源建設(shè)與教學平臺搭建完善教學資源，采用與教學特點相適應(yīng)的課內(nèi)教學多媒體教學形式，采用國內(nèi)外重點教材，引進國內(nèi)外一流大學和成功的軟件人才培養(yǎng)機構(gòu)的先進教學思路，借鑒國外課程，調(diào)整、更新和充實教學內(nèi)容，采用雙語教學方式，努力與軟件人才國際化的培養(yǎng)目標接軌。構(gòu)建自主學習的資源平臺，搭建程序設(shè)計項目資源案例庫，豐富學生課外學習層面，建立相應(yīng)的課程教學網(wǎng)站，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合的教學模式[4]。 實踐基地建設(shè)與職業(yè)能力訓練除了在實習過程中的校外教學基地，學校還根據(jù)Web前端開發(fā)技術(shù)的具體特點，建設(shè)一批基于校園的網(wǎng)絡(luò)工作室、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)于一體的綜合性實踐基地。在教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生進入基地，參與到實際的web開發(fā)與社會實踐中去，包括校園的網(wǎng)絡(luò)工作室等基地就是由學生進行管理和維護，提高學生的職業(yè)能力，使學生完成從理論到實踐的過渡，從學校到“職場”的過渡。以上基地的建立強化了學生的實踐和崗位適應(yīng)能力。教學中，我們要求學生的項目、課題的實踐性環(huán)節(jié)不少于20%，強化學生實踐能力的訓練，開設(shè)了多門反映Web前端開發(fā)技術(shù)最新發(fā)展的課程，為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)提供平臺。多角度、綜合性的考核提高職業(yè)素養(yǎng)Web前端開發(fā)技術(shù)的實踐性比較強，我們也希望通過課程改革提高學生的開發(fā)技術(shù)和能力，最終提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計能力，進入社會后能夠勝任專業(yè)崗位的需求。在Web前端開發(fā)技術(shù)課程考核中，我們采用多樣化、職業(yè)性的考核評價體系取代傳統(tǒng)的考核方式。Web前端開發(fā)技術(shù)課程的考核，我們采取的多樣化的考核方式，如作品演示、作品集成、項目驗收等。將學生的作品和自選課題，作為評價考核的重要組成部分，學生在匯報和演示作品的同時鍛煉了學生口頭表達能力、與人溝通能力等多方面能力，也加深了他們對Web前端開發(fā)技術(shù)和項目開發(fā)的深入了解。在項目驗收考核中，我們?yōu)榱俗寣W生更好地完成項目，分為階段驗收和綜合驗收，階段驗收用來檢查和了解學生的學習情況，了解學生對Web前端技術(shù)的掌握情況，及時的發(fā)現(xiàn)問題并找出解決辦法。綜合驗收是通過學生對具體項目案例的實現(xiàn)情況，來檢驗學生的Web前端開發(fā)能力及相關(guān)的綜合能力，這種考核方式既能客觀的評價學生的能力水平又能夠培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神，促進學生們綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和提高[5]。結(jié)束語隨著Web技術(shù)的發(fā)展與變化
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