【文章內(nèi)容簡介】 ：500、501000、1005……師：經(jīng)過驗證個位上是0的數(shù)都是5的倍數(shù)。（板書：5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)）師：比較一下，2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征有哪些共同點？（出示課件）看百數(shù)表中最后一豎排既畫上了△又畫上了○，說明它們？ 生：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。師：那你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是整十整百的數(shù)。生：：這兩位同學說的都是一個意思，也就是（小結）個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。師：剛才通過同學們的努力，找到了２和５的倍數(shù)的特征，這就是我們今天學習的內(nèi)容。（板書：5倍數(shù)的特征）師：現(xiàn)在你知道電話號碼的末尾數(shù)字究竟是多少？ 生：：同學們表現(xiàn)非常出色，李詠叔叔送大家一幅對聯(lián)，（課件出示）上聯(lián)是：學習進步，下聯(lián)是：健康成長。在這幅對聯(lián)中蘊藏著數(shù)學問題，來看看大家學習怎么樣？我們來看第一題（課件出示）下面這些數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？ 22968597370、25師：我們輕松過了第一關，下面看第二關(課件出示)：火眼金睛辨對錯最小的奇數(shù)是3.（）78后面最小的偶數(shù)是80.（）個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。（）自然數(shù)中除了奇數(shù)就是偶數(shù)。（）一個數(shù)既是5的倍數(shù)，又是偶數(shù)，那么這個數(shù)的個位一定是0（）師：我們連過兩關，我們大家表現(xiàn)非常出色，看第三關：(課件出示)： 有一個三位數(shù)，百位上是最小的奇數(shù)，個位數(shù)字是一位數(shù)中最大的偶數(shù)，這個數(shù)最小是（），最大是（）。提醒學生先確定百位和個位上的數(shù)，后確定十位上的數(shù)。師：大家都順利通過了對聯(lián)中的考驗，咱們再看這幅對聯(lián)，有了上聯(lián)和下聯(lián)，還缺什么？ 生：橫批。師：這橫批是一個四字成語，第一個字是2的倍數(shù)，你猜可能是？ 師：它同時還是5的倍數(shù)，你猜可能是？師：它還是一個三位數(shù)，并且是最小的三位數(shù)，你猜可能是？ 生：是百。師：它就是百尺竿頭。李詠叔叔送給我們這幅對聯(lián)祝我們大家學習進步，健康成長，學習上百尺竿頭更上一層樓。好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。板書設計 5倍數(shù)的特征2的倍數(shù)的特征：個位上是0的數(shù) 5的倍數(shù)的特征：個位上是0的數(shù) 偶數(shù)：10 奇數(shù)：9 教后反思本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識倍數(shù)、因數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)和整除的基礎上進行授課的，在認識學生與他們交流時，利用短短幾分鐘的時間把前面所學知識回憶了一下，所以在新授時感覺學生學起來挺容易，教完之后，我回顧整個教學過程，通過認真思考，細細品味，做了以下幾方面的反思。成功之處：一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生興趣。一開始我利用大部分學生愛看的綜藝節(jié)目“非常6＋1”來創(chuàng)設情景，“以節(jié)目中的電話號碼究竟是多少”來激起學生的求知欲望，從而提高了他們的學習興趣。二、教學中體現(xiàn)了以學生為主體，教師只是教學的組織者、指導者、合作者的角色。教學找2的倍數(shù)特征時，都是學生獨立探究的，我只是引領他們把知識一點點細化并加以驗證結論的正確性，在找5的倍數(shù)特征時我就完全放給了學生，他們完成的也非常好，學的也高興。三、備好課是上好課的前提和基礎。只有備好課，才能上好課。因此，在上一節(jié)課之前，教師一定要認真?zhèn)浜谜n，千萬不能打無準備之仗。備課時要認真鉆研教材，各種情況都要考慮周詳。這樣，在上課時就會應變自如，做到心中有數(shù)而不慌。我在備這節(jié)課時，就做到了以上幾個方面，進行了充分的準備，包括教學設計、課前如何導入，學生可能提出的問題以及如何能引導學生轉(zhuǎn)入到探究2的倍數(shù)的特征中去，好為這節(jié)課開個好頭（一節(jié)課開頭好了，也就相當于成功了一半）順利地上好這節(jié)課等等。不足之處：一、駕馭課堂能力欠缺。課前交流時，理想的課件中有一段“非常6＋1”的視頻，由于當時教學電腦播放不出，因此（在短暫的幾秒鐘內(nèi)）上課時心中緊張不知如何是好。再就是在舉大數(shù)來驗證2的倍數(shù)特征時，只想讓學生來舉例證明，因此耽擱時間稍長，此處教師也可以隨機舉例讓學生來驗證。還表現(xiàn)在處理練習題時第一題速度過慢，導致后面的習題處理時過急。二、吝嗇于對學生的評價語。這一點我一直在努力。三、如今的數(shù)學課堂應該是和諧高效、思維對話型的課堂。思維對話既要有師生間的對話交流，更要有生生間的對話交流。思維對話是和諧高效的前提和基礎。只有通過思維對話，才能使學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，發(fā)展學生的求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。鑒于此，我覺得這節(jié)課的課堂中缺少生生間的對話交流，只做到了師生間的和諧，還沒有真正形成一定的思維對話的氛圍，還沒有達到真正意義上的和諧高效。課堂是學生成長的搖籃，課堂教學是一門藝術。數(shù)學課堂不應只是給孩子展示那片灰色的天空，而應是一個充滿色彩、充滿無限想象空間的數(shù)學世界，把課堂還給孩子們，讓課堂煥發(fā)生命的活力，彰顯無窮的魅力。努力構建一種和諧高效、思維對話型的數(shù)學課堂，讓學生在快樂無比中學數(shù)學，這樣的課堂才是真正充盈數(shù)學味的魅力課堂，才是真正讓學生學有所得的效率課堂，才是真正著眼于學生發(fā)展的生命課堂。這將是我今后努力追求的目標和成長的方向。第四篇：2,5的倍數(shù)特征