2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)反思(通用7篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 00:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，知道了在進(jìn)行一項(xiàng)數(shù)目巨大的研究過(guò)程中，可以從小范圍入手，得到一定的猜想，然后逐漸擴(kuò)范圍大，最后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣，當(dāng)下節(jié)課研究3的倍數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生就會(huì)大膽猜想，并有方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想了?！ 【倪x題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性。 習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了5道練習(xí)題。在鞏固練習(xí)部分，第（1）、（2）題是基本題；第（3）（4）題目的是讓學(xué)生根據(jù)5倍數(shù)的特征靈活解決問(wèn)題。第（5）題是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 《2和5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思4這堂課主要目標(biāo)是引導(dǎo)孩子經(jīng)歷探索“2的倍數(shù)的特征”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象、及概括能力，初步體會(huì)“不完全推理”的一般方法。在課前獨(dú)立研究前，我首先布置了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：思考“我們?cè)鯓尤フ?的倍數(shù)的特征”、“我們采取什么方法去找2的倍數(shù)的特征？”然后再讓學(xué)生按書上的要求在百數(shù)圖中獨(dú)立的找出100以內(nèi)2和5的所有倍數(shù)。這樣孩子很自然的想到“找?guī)讉€(gè)2的倍數(shù)來(lái)看看”，孩子就能夠理解我們?yōu)槭裁匆诎贁?shù)圖上找2的倍數(shù)，找到這些數(shù)之后，也會(huì)自發(fā)地去思考這些數(shù)有什么共同特征，而不會(huì)像牽線的木偶任我們擺布。在預(yù)習(xí)作業(yè)中我還布置了另兩個(gè)問(wèn)題：自學(xué)書本，弄清偶數(shù)和奇數(shù)的含義；思考能同時(shí)是2和5的倍數(shù)的數(shù)的特征。 但在課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了讓人啼笑皆非的`事，課始，我問(wèn)學(xué)生，你知道這節(jié)課我們將會(huì)研究什么問(wèn)題嗎？令我意想不到的是在兩個(gè)班中學(xué)生的回答如出一轍——“研究偶數(shù)和奇數(shù)”，有同學(xué)在位置上竊笑，我沒(méi)有立即否定，接著問(wèn)，那你知道什么叫偶數(shù)和奇數(shù)嗎？（我的本意是在讓學(xué)生作出正確回答后再順勢(shì)而導(dǎo)，偶數(shù)和奇數(shù)都是與哪個(gè)數(shù)有關(guān)，哪我們這節(jié)課只是研究2的倍數(shù)的特征嗎？讓他自己發(fā)現(xiàn)回答的不全面）可沒(méi)想到的是又來(lái)了一個(gè)出人意料的回答：2的倍數(shù)是偶數(shù)，5的倍
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