【文章內(nèi)容簡介】 求學(xué)前兒童上課手背后面，長時間不許動，更 不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學(xué)前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。因此，幼小銜接工作的重點應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。第二篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（三）（1）（2）（第六、七章）一、填空題（每空1分，共15分），幼兒園環(huán)境包括 廣義的環(huán)境 和 狹義的環(huán)境。，幼兒園環(huán)境包括 語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和 游戲環(huán)境。 人際關(guān)系、精神氛圍、教師的教育觀念和行為 等。 教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動的組織能力、和教師語言的組織能力。 教歷。6.“反思日記”的類型包括自傳敘事、教學(xué)敘事 和 生活敘事。二、選擇題（每小題2分，共10分）（A）。，促進每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）。，是指活動室空間設(shè)計中的（A）。、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指（C）。（A）。 課前計劃 過程描述 一般項目 過程描述 課后反思 一般項目 過程描述 課前計劃 課后反思三、名詞解釋題（每小題3分，共15分）:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。：在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。: 是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學(xué)實踐，并對自己的教學(xué)實踐進行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時間能力，最后改進教學(xué)實踐。:是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人思想的記錄，以次來促進其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗的一種語言方式。:是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一中教學(xué)方法。四、簡答題（每小題5分，共35分）。答案要點：環(huán)境對啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認知發(fā)展具有不可估量的意義。同時，兒童對一切信息都相對敏感和好奇的特點使得環(huán)境對兒童的啟迪作用無時不在，無處不在，這也正是對兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用幾方面。答案要點：1）安全和健康；2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）充實學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗；5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標的實現(xiàn)“皮格馬利翁效應(yīng)”。答案要點： 是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。答案要點：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點，它包括對兒童發(fā)展的認知，對兒童主觀能動性的認知和對合格兒童的標準認知。答案要點： 主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。答案要點：1）要有強烈的觀察動機。2）要培養(yǎng)良好的觀察個性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童。答案要點： 1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應(yīng)性。3多參加集體活動五、論述題（每小題6分，共18分）。答案要點：一般而言符合以下標準的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境； 5滿足活動需要的環(huán)境；6具有鼓勵作用的環(huán)境？答案要點：我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起；首先，教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。其次教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響?！安缓先骸眱和?，請結(jié)合實例說明。答案要點：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。要培養(yǎng)孩子合群，家長首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。其次家長還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學(xué)會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。第三”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個班級是團結(jié)的，守紀律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動強化和鼓勵他們大膽的去接受其他幼兒`去加入這個集體。六、案例分析題（每小題7分，共7分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護?！保?）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)？答案要點：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。（2）1）強調(diào)兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設(shè)計，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動范圍。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（四）（第八、九章）一、填空題（每空1分，共12分），即 家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會教育。 個別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。 成人教育 形式的社區(qū)教育。4.《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、社會教育、家庭教育 結(jié)合”的育人機制。 健康的體質(zhì) 和 良好的個性品質(zhì)。、充足的睡眠、安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。二、選擇題（每小題2分，共4分）（B）（D）－——－3歲末三、名詞解釋題（每小題5分，共10分）：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的03歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。：是幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。四、簡答題（每小題7分，共28分）（參考要點）。答案要點①、家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)。②、家庭教育是學(xué)前兒童認識和步入社會的起點。③、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。④、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件?？傊彝ナ莾和】党砷L的第一個生活場所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育時刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴展和提高。答案要點①、志愿者，可以負責(zé)部分教育活動。②、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。③、家長參與幼兒園教學(xué)工作。根據(jù)幼兒園教學(xué)計劃可在適當(dāng)時機，邀請家長參與教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。答案要點①、長期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項性的原則。③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。答案要點①、社會要求的提高。②生活制度的變化。③師生關(guān)系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內(nèi)容的加深。⑥教學(xué)方法的改變。五、論述題（每小題15分，共30分）“寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育”？答案要點：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”。從這以后，她就有了自己的“理想”：長大了要當(dāng)建筑師！孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。②把教師威信帶到家里，可以加強父母的教育力量。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是網(wǎng)絡(luò)非常道，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經(jīng)歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長期的工作經(jīng)歷使她們對幼兒的發(fā)展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學(xué)，對孩子的指導(dǎo)也才會更加到位。答案要點①、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往。②、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。③、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。六、案例分析題（每小題16分，共16分）新學(xué)期開始,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學(xué)學(xué)習(xí)了,為了做好幼小銜接工作,讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活,布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。請你運用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮）答案要點：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學(xué)銜接中的“與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則”。這種主要表現(xiàn)為如下兩個方面：一是提學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學(xué)前兒童熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機。二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對待學(xué)前兒童。象本案例中的用小學(xué)工的上課取代學(xué)前兒童的基本活動游戲；或在管理方式上也完全小學(xué)化，如要求學(xué)前兒童上課手背后面，長時間不許動，更不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學(xué)前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。因此，幼小銜接工作的重點應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期兒童的特點