【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 童身心發(fā)展的需要； 3）重視發(fā)展學(xué)前兒 童的潛力； 4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)； 5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力； 6）有利于教師的管理； 7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) “皮格馬利翁效應(yīng)”。 答案要點(diǎn)： 是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn) 象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)” 。 答案要點(diǎn)：兒童觀是人們對(duì)兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，它包括對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)知，對(duì)兒童主觀能動(dòng)性的認(rèn)知和對(duì)合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。 。 答案要點(diǎn)： 主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。 與方法。 答案要點(diǎn)： 1） 要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)。 2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。 3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。 4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童 與方法。 答案要點(diǎn)： 1 提高語言素養(yǎng)。 2 提高人際交往的 適應(yīng)性。 3 多參加集體活動(dòng) 五、論述題（每小題 6 分，共 18分） 喜愛的環(huán)境。 答案要點(diǎn)：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的 1 熟悉的環(huán)境； 2 舒適的環(huán)境； 3 富有新意的環(huán)境； 4 貼近自然的環(huán)境； 5 滿足活動(dòng)需要的環(huán)境； 6 具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境 的新型師幼關(guān)系？ 答案要點(diǎn)：我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起；首先，教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。其次教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。 “不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明。 答案要點(diǎn)： 不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。 要培養(yǎng)孩子合群，家長(zhǎng)首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長(zhǎng)輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。 其次 家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動(dòng)。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會(huì)逐步 學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長(zhǎng)生怕自己的孩子會(huì)在集體生活中 “ 吃虧 ” ，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實(shí)際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。 第三 ” 在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“ 從眾心理 ” ，使他看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會(huì)同化于集體之中。 教師也要多注意他們的一些舉動(dòng)強(qiáng)化和鼓勵(lì)他們大膽的去接受其他幼兒 `去加入這個(gè)集體。 六、案例分析題（每小題 7 分，共 7 分） 陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童 的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)?！? （ 1）你如何理解這句話？ （ 2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？ 答 案要點(diǎn) ： （ 1） 我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種 “ 受動(dòng)式 ” 、 “ 小面積 ” 的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張 “ 環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大 腦和雙手來布置環(huán)境。 ” 其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。 （ 2） 1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性； 2）滿足兒童的身心發(fā)展； 3）幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水 泥地，花草地和泥土地； 4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能 充分地享受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 （四） （第八、九章） 一、填空題（每空 1 分，共 12 分） ，即 家庭教育 、學(xué)校教育 (包括托兒所、幼兒園教育 )與 社會(huì)教育 。 為 個(gè)別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。 3. 社 區(qū) 教 育 最 初 是 成 人 教 育 形式的社區(qū)教育。 4.《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、 社會(huì)教育 、 家庭教育 結(jié)合”的育人機(jī)制。 _長(zhǎng)期性 而非突擊性的原則。 學(xué)準(zhǔn)備的要素指 健康的體質(zhì) 和 良好的個(gè)性品質(zhì) 。 7. 科學(xué)的飲食、 充足的睡眠、 安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響 學(xué)前兒童今后的 學(xué)習(xí)。 二、選擇題（每小題 2 分，共 4 分） （ B ） 中心的 附 近 社區(qū) 中 的入 園兒 童 年齡 為（ D ） － 2 歲 — 4 歲 — 3 歲末 － 3歲末 三、名詞解釋題（每小題 5 分，共 10 分） ：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 03 歲未入園兒童，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來園參與親子活動(dòng)的班級(jí)。 ：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法 。 四、簡(jiǎn)答題（每小題 7 分，共 28 分）（參考要點(diǎn)） 。 答案要點(diǎn) ① 、家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 ② 、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)。 ③ 、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。 ④ 、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。 總之家庭是兒童健康成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育時(shí)刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭 教育是任何其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。 。 答案要點(diǎn) ① 、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)。 ② 、家長(zhǎng)俱樂部。如定期會(huì)面、論壇、博客、 群等。組織家長(zhǎng)俱樂部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)。 ③ 、家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作。根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。 。 答案要點(diǎn) ① 、長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。② 、整體性而非單項(xiàng)性的原則。 ③ 、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。④ 、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。 能會(huì)面臨的問題。 答案要點(diǎn) ① 、社會(huì)要求的提高 。 ② 生活制度的變化 。 ③ 師生關(guān)系的不同 。 ④ 生活環(huán)境的變更 。 ⑤ 教育內(nèi)容的加深 。 ⑥ 教學(xué)方法的改變。 五、論述題（每小題 15分，共 30分） “寶寶的健康成長(zhǎng)＝家庭教育＋幼兒園教育”？ 答案要點(diǎn)： ① 父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量 ， 進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡(jiǎn)單的積木。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不 擅長(zhǎng)空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動(dòng)，想請(qǐng)這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時(shí)對(duì)爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個(gè) “ 寶 ” 。從這以后，她就有了自己的 “ 理想 ” ：長(zhǎng)大了要當(dāng)建筑師！ 孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨(dú) 和失意就會(huì)侵襲他的心靈。 ② 把教師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教育力量 。 不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點(diǎn)是很容易入門，它的做法和評(píng)價(jià)很透明，誰都會(huì)有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個(gè)重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過看電視、閱讀書籍報(bào)刊和自己的經(jīng)歷體驗(yàn)獲得的，這種方式使人悟出的 “ 新觀點(diǎn) ” 雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅 門。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長(zhǎng)期的工作經(jīng)歷使她們對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進(jìn)行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會(huì)更加精確和科學(xué)，對(duì)孩子的指導(dǎo)也才會(huì)更加到位。 中應(yīng)開展哪些工作。 答案要