【文章內容簡介】 貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。教學過程：板塊一：導入課題談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀?？吹健凹压?jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。個別讀題目。這句詩你在哪兒見過嗎？板塊二：初解古詩，激發(fā)學生走入文本欲望出示古詩《九月九日憶山東兄弟》一讀詩：（1） 讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準，把詩句讀順。（2） 指名讀（3） 齊讀二讀詩：（1） 請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？（2） 指名交流。（3） 解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）。 “茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。板塊三：詩文對照，引領學生走入文本世界學生自由讀文。了解為何而“思親”（1） 出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。（2） 通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。（3） 是呀，王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)去長安求學（板書：長安）獨自一人在外，難免會有孤獨的感覺，這就叫——“獨在異鄉(xiāng)為異客”。（4） 離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。體會為何而“倍思親”（1） 那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。（2） 學生交流，出示第二小節(jié)，（3） 一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。什么是“扶老攜幼”？讀詞。王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。（4） 引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人?，F在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。（5） 別人的一家團聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。（6） 齊讀。品悟 “思親”之情。（1） 此時此刻，王維一定想起了許多許多。他會想什么呢？請你再讀課文。走進王維心中好嗎？（2） 交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？引導：他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。想起兩年前的那個重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們曾經——我們曾經——我們曾經——再想想如今引讀——體會天各一方。此時此刻，——（引）心中真是——（學生說）。讀好 “如今……我呢?！保?）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。感受“思親”之心。（1） 描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進了四行詩句中——（出示古詩）。（2） 誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。（3） 齊讀。板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計6教學目標：能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。教學重點、難點：教學重點：背誦古詩。教學難點：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。課前準備：錄音機、磁帶、卡片教學過程：一、讀題質疑，直奔中心師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）學生圍繞“思親”質疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）二、詩文對照，讀中解疑（一）細讀第一自然段自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）出示：獨在異鄉(xiāng)為異客， 詩文對照，說說詩句的意思。指導感情朗讀。（“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）（二）、細讀第二自然段師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。文題對照，理解“倍”的意思。自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”?？凑l用的好詞多。出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。指導感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的39。熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）（三）、細讀第三自然段配樂范讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）學習前半段。（一邊配樂，一邊讓學生默讀，啟發(fā)學生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。指導感情朗讀。）學習后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復指導朗讀，讓學生感受詩人內心的激動與神往。出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。（四）、細讀第四自然段王維此時的心情可用書上的哪句話表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）指導感情朗讀第一句聯(lián)系上文，體會王維的思緒萬千。（兩個省略號）師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。設計意圖：一、繞課題質疑課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對課文題目質疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點詞語—“思親”質疑問難，是訓練學生見題思考的能力，通過對“思親”的質疑，學生能理清文章的思路和結構形式，同時也抓住了這篇文章的中心內容?！盀槭裁此加H？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會詩人思想感情的關鍵，具有“牽動”全文的作用。教師只要抓住這兩個問題，就能順利地開展本課的閱讀教學。二、抓好詞練說“運用從模仿開始”。針對第二段好詞多的特點，讓學生多讀后找出好詞，引導學生練說。這樣，課文規(guī)范的語言就會逐漸成為學生的語言的一部分，學生也在自己的語言實踐中加深了對詞的理解。同時還能使學生體會出詩人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。］三、創(chuàng)情境激情在教學第三段前，先讓學生靜聽一分鐘音樂，能感染學生，誘發(fā)學生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學生體會詩人的思想感情。在指導學生背誦古詩時，教師創(chuàng)設一定的情景氛圍，給學生提供自我表現的天地，能使學生產生一種學習的內驅力，一種學習的激情，產生主動參與的愿望，從而增強自我的學習意識。四、扣文解詩意在整堂課的設計中，我總把詩與文有機結合，相互對照。讓學生在文的環(huán)境中解詩意，降低了學詩的難度，有助于學生體會詩的意境和感情，使學生印象深刻，記憶牢固。]《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計7教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。教學重難點：尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。教具準備：多媒體課件教學過程：一、讀題質疑，直奔中心（2分）師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）師過渡：？他思念的是誰呢？）二、詩文對照，讀中解疑（一）細讀第一自然段（6分）自由讀，思考問題：為什么王維思念起自己的親人？讀后討論。（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，詩文對照，說說詩句的意思。指導感情朗讀。你覺得離開家鄉(xiāng)兩年的王維心情怎樣？你能把王維此時的心情讀出來嗎？（“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）（二）細讀第二自然段（10分）師引讀：這時，一年一度的重陽節(jié)又到了（生齊讀第二自然段）。文題對照，從這段話中你理解“倍”的意思了嗎？出示：每逢佳節(jié)倍思親詩文對照，說說詩句的意思。出示卡片：（一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節(jié)日）用上這些詞說說詩人為什么“倍思親”，比一比誰用的好詞多。指導感情朗讀。從這段課文中你體會了什么？（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）過渡：人們歡度佳節(jié)，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時卻更加思念家鄉(xiāng)的親人了？他會想起誰？想起哪些事呢？（三）細讀第三自然段（12分）指名讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。自由讀，討論問題：王維想起了哪些人？哪些事？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。（投影出示帶有省略號的句子）讀句子，小組討論：王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？同桌分角色說一說。其實，據老師所知，有很多同學的爸爸媽媽都不在自己身邊，你想他們嗎？你想對他們說些什么？讓我們再來把課文讀一讀，把詩人對親人深深的思念之情讀出來嗎？練習讀。指名讀。出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。（四）細讀第四自然段（6分）王維此時的心情可用書上的哪個詞表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）聯(lián)系上文，理解思緒萬千。師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。說說整首詩的意思。出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。三、情感延伸，課外拓展：（4分）“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會他們的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。學生自由練讀《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》。《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計8教學目標：、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來和文化內涵。、詞語和習俗。教學重點：。、詞語和習俗。教學難點：、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵。、詞語和習俗。教學過程：一、導入（5分鐘）《月亮代表我的心》MV，激發(fā)學生對中秋節(jié)的興趣。二、講授（30分鐘）。三、練習（20分鐘），討論中秋節(jié)和重陽節(jié)的異同點。四、歸納（10分鐘）。五、作業(yè)（5分鐘）。教學反思：本節(jié)課通過講解中秋節(jié)和重陽節(jié)的由來和文化內涵，介紹相關的習俗和食品，學習與節(jié)日相關的漢字和詞語，培養(yǎng)學生的文化意識和民族自豪感。通過課堂練習和討論，讓學生更好地理解中秋節(jié)和重陽節(jié)的異同點，鞏固所學知識。同時，通過寫作業(yè)，讓學生進一步思考和了解中秋節(jié)和重陽節(jié)的文化內涵，提高綜合素養(yǎng)?！睹糠昙压?jié)倍思親》教學設計9【教學目標預設】有感情地朗讀課文，吟誦詩歌；借助課文內容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境?！窘虒W重點】在讀文中逐步理解感悟詩句的意思?！窘虒W難點】體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境?！窘虒W流程】一、復習導入，揭示課題。復習、默寫詞語：（1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千重陽佳節(jié)一年一度登高聚會（2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下）（4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。（5）反饋默寫情況。朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《