蝸牛(一)教案——第2課時(編輯修改稿)
2024-10-28 22:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 出示句子：不一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角??它便立即把頭縮回去。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“探出、東張西望、巡視、慢慢、伸出、立即、縮”等詞語，體會蝸牛的膽小。（板書：膽小鬼）②指導(dǎo)朗讀：讀時聲音稍小而慢，讀出蝸牛的膽小。學(xué)習(xí)第四自然段，感知作者態(tài)度的變化。（1）教師引導(dǎo)，如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在？（2）組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。①找出描寫蝸牛努力爬墻的動作的句子。②用自己的話描述蝸牛爬墻的過程。③從整個過程你感受到了什么。（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：爬得慢極了、爬墻的努力、終于爬到墻頂。（4）說說“世上無難事，只要肯登攀”的意義，聯(lián)系生活經(jīng)驗談一談自己的感悟。（5）教師小結(jié)：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經(jīng)過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到底，這怎能不讓人敬佩？欣賞歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，進(jìn)一步感受蝸牛堅持不懈的精神?！驹O(shè)計意圖】通過精讀課文，體會作者情感態(tài)度的變化；通過傾聽歌曲，激發(fā)學(xué)生的情感，從而受到思想教育。四、再讀課文，理清寫作思路。引導(dǎo)思考：課文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？自由讀第一、二、六自然段，想一想你從這幾個自然段的文字中感受到了什么？這幾個自然段與描寫蝸牛有什么關(guān)系？不寫可以嗎？（學(xué)生小組討論交流）小結(jié)：正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”，才能把蝸牛描寫得生動、具體?！驹O(shè)計意圖】通過讓學(xué)生自讀第一、二、六自然段，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法，豐富學(xué)生的寫作技巧。五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：一只小小的蝸牛，給了作者很多啟示，它的努力，它的鍥而不舍，值得我們敬佩。而作者細(xì)心觀察的精神更值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能留心觀察周圍的事物，寫出有趣而富有哲理的文章。板書設(shè)計：蝸牛蝸牛我 很努力地爬不耐煩還在不懈地爬喘了一口氣，繼續(xù)爬擔(dān)心摔壞，以為畏懼、以為退縮又爬（挪動）開始敬佩第四篇：《匆匆》教案(第2課時)《匆匆》教案設(shè)計（2）第二課時一、問題引入，整體理解1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。二、感悟道理，感受情感結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：出示句子：“燕子去了，有再來的時候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？②指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達(dá)時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。④有感情齊讀本段。出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！雹僮x句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？②“溜”字你體會到什么？③作者把什么比作“針尖上一滴水”？④指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。出示句子“于是——洗手的時候??這又算溜
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