【文章內(nèi)容簡介】 讓學生共同參與，養(yǎng)成積極 思考的學習習慣。 教師通過表揚，鼓勵學生努力學習，激發(fā)學生學習的興趣。 板書設(shè)計 5 以內(nèi)數(shù)的組成 教學例 5：擺一擺，填一填 第 四 課時 教學反思 教學課題 “ 0”的認識 教學內(nèi)容 課本第 10 頁的例 例 例 3；課本第 1011 頁的課堂活動 14 題。 教學目標 使學生初步理解“ 0”的含義 ，通過直尺認識“ 0”在數(shù)中的順序，會讀、會寫“ 0”。 教學重點 理解“ 0”的基本含義。 教學難點 正確書寫“ 0”。 教、學具準備 15 的數(shù)字卡片 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設(shè)計 一、情景導入 師講小貓釣魚的故事后，問學生：小朋友們，貓爸爸和貓媽媽各釣了幾條魚？可以用幾來表示？小花貓一條魚也沒有釣到，該用什么數(shù)來表示呢？（ 0） 真聰明，知道一條魚也沒有，就用“ 0”來表示。提示課題：“ 0”的認識。 二、探究新知。 1．教學例 1。 演示氣球圖。 小組交流：小朋友們剛才看 到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？你能告訴你的好伙伴嗎？ 抽生匯報，師小結(jié)。 學生認真聽教師講故事，回答問題：一條魚也沒有，就用“ 0”來表示。 看教師演示，小組交流。 生匯報： 0 和 5 一樣，也是一個數(shù)，它可以表示沒有。 小朋友一個氣球也沒有了，用 0 表示， 0 表示什么？一個也沒有用什么表示？ 學生觀察，并說一說。 創(chuàng)設(shè)情景，用故事導入新課，激發(fā)學生學習的興趣。 教師以表演的形式，吸引學生的注意力。 通過探討，讓學生認識“ 0”的含義。 出示吃魚圖：（ 1）這圖畫的誰？在干什么？ 2．教學例 2。 出示直尺圖。 問：這是一把直尺？誰知道它是用來做什么的？ 觀察：直尺上有什么？ 0 在什么地方？ 師：我們量物體的長度就是從“ 0”這個地方開始的。小朋友們想一想，尺子上的 0 應該表示什么？ 同桌互相讀一讀直尺上的數(shù)。 問： 1 的前面是幾？ 5 和 1 誰比 0大些？誰比 0 大得多？ 師：生活中你在哪些地方看到過 0，它表示什么？ 3．教學例 3 小朋友們覺得 0 像什么？ 老師示范書寫 0。問：寫 0 時哪些地方容易寫錯？ 五、課堂活動 1．第 9 頁 2 題， 2．老師出示放大的方格圖。 引導學生認識方格， 0 在這里表示什么？ 問：“從上往下，你發(fā)現(xiàn)了什么？從左往右呢？從右往左呢？ 3． 12 頁第 3 題。 觀察教師出示的直尺圖，回答 問題： 0 可以表示什么也沒有， 0 還可以表示起點。 學生結(jié)合生活實際，說一說，生活中見到過的“ 0” 學生認真觀察教師示范寫 0，然后學生書空、描紅、書寫 0。 學生獨立完成，同桌交流，再指名回答。 學生認真觀察老師出示的方格圖，學生填數(shù)，同桌交流，集體訂正 學生獨立完成。 培養(yǎng)學生準確的仔細觀察的好習慣。 列舉生活中的事物讓學生理解“ 0”表示起點的意義。 通過教師示范，學生認真觀察，并獨立書空、描紅、書寫 0。 板書設(shè)計 0 的認識 氣球圖 直尺圖 0 教學反思 第 五 課時 教學課題 比較 教學內(nèi)容 課本第 1213 頁的例 1 例 2 例 3；課本第 1314 頁的課堂活動第 13 題 教學目標 認識“ =”、“＞”和“＜”，并會正確使用。 通過實踐操作上學生掌握多種比較方法。 培養(yǎng)學生的觀察能力和探索精神。 教學重點 比一比的方法。 教學難 點 正確書寫“＞”和“＜” 教、學具準備 1 圓片、小正方、小棒等 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設(shè)計 一 .創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。 美麗的春天到了，花園內(nèi)開了許多美麗的花，花兒真美，引來了許多可愛的小動物，瞧，誰飛來了？ 你能用那些數(shù)字表示圖中的小動物和花？學生數(shù)出來填在書上。 學生用學具擺花兒和動物，并且比較多少。 小組交流后學生匯報自己的擺法和結(jié)果。 怎樣更容易看出物品的多少？ 今天，我們要學會一個一個對著擺的方法來比較物品的多少？ 二、操作探究，學習新知。 （一）教學例 1。 老師：蜜蜂的只數(shù) 3，花兒的朵數(shù)也 3，3 和 3 同樣多，我們就說 3 等于 3，用 3=3 表示，中間的符號是等號，學生練習讀并且書空， 練習：老師擺 4 個圓，學生擺同樣多的三角形，說誰和誰同樣多，幾等于幾？ 你能再說一個幾等于幾的式子嗎？ 認真觀察，填數(shù)。 學生動手操作，用學具擺花兒和動物，并且比較多少，再匯報。 學生動手操作：一個一個對著擺花和蜜蜂，觀察回答：蜜蜂的只數(shù) 3，花兒的朵數(shù)也 3，3 和 3 同樣多，學生練習讀并且書空。 學生動手操作 ：老師擺 4 個圓，學生擺同樣多的三角形，并回答：圓是 4 個。三角形也是 4 個，圓和三角形同樣多。 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入，激發(fā)學生學習的積極性。 學生在教師的引導下，動手擺一擺，理解什么是同樣多。 (1)動手操作。 蜻蜓的只數(shù)是 4。蜜蜂是 3， 4 比 3多，我們就說 4 大于 3，寫做 4＞ 3，中間的符號是大于符號。學生練習讀，并且書空 蜜蜂的只數(shù)是 3,蜻蜓的只數(shù)是 4， 3比 4 少，就說 3 小于 4，寫作 3〈 4，中間的符號是小于符號。 學生讀并且書空 (2)觀察板書 :4 ＞ 3 3＜ 4 兒歌：開口朝左是大于，開口朝右是小于。大口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)。 花兒和蜻蜓的比較方法一樣，你會嗎？ （二）教學例 2。 書寫 =、 、 （三）擺 3 個圓， 5 個三角形，比較大小，在書上填寫。 三、鞏固練習 1 看圖填數(shù)。 ，填一填。 。 學生動手操作：一個一個對著擺蜻蜓和蜜蜂。 學生回答：蜻蜓的只數(shù)是 4，蜜蜂是 3， 4 比3 多，也可以說 3 比 4 小。 學生觀察教師的板書： 4＞ 3 3＜ 4 討論 : 我發(fā)現(xiàn)了蜻蜓比蜜蜂多， 4大