【正文】 你們說到的這些物體的個數(shù)怎樣用算珠表示？ 3 個算珠表示的數(shù)可以寫成數(shù)字 3，教師示范。 2．談話：在圖中找到數(shù)量是 2 個物體。 表示 1 的符號就是數(shù)字 1。 教、學具準備 掛圖 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 一、導入 談話：你們知道教師節(jié)是哪天嗎？ 出示情境圖。 教學重點 認識 15， 15 各數(shù)的寫法。 感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。 板書設計 1— 5 的認識 教學例 1：數(shù)一數(shù)，說一說。 3…… 學生猜測 學生練習擺圖 利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數(shù)感，體驗學習數(shù)學的樂趣。 師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？ 小組活動，老師到學生中間參與活動。 通過學生進行有關數(shù)的表述，加深學生對數(shù)的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數(shù)學。 通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎上添 1 得來的。 學生自由表述。 請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。 請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。 2．猜數(shù)游戲。 學生匯報。 ，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。 開放性活動 1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。 請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。 2．整體感知。 2．談話：老師拿出 3 個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？ 3．同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。 學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進行有序觀察。 優(yōu)化數(shù)學活動，把抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)閷W生可以體驗的數(shù)學事實。 讓學生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。 反饋實踐 1．談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示 嗎？ 學生按要求說話：（ 1） 1 個文具盒，（ 2） 2 本書，（ 3） 3 個本子。出示14～ 15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？ 2．學生匯報。 教、學具準備 15 的數(shù)字卡片、 5 個小圓片、 5 根小棒 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 談話引入：數(shù)學在生活中的用處可大了，特別是數(shù)字，我們常常用，請你仔細聽，找找老 師說的下面的這句話中有哪幾個數(shù)字：小紅書包里面有 1 個文具盒， 2 本書， 3 個本子。 教學重點 認、讀、寫 5 以內的數(shù)。 2．培養(yǎng)良好的習慣。 第一單元 10以內數(shù)的認識和加減法（一） 教學課題 1— 5 的各數(shù)的數(shù)、說、認 教學內容 課本 7 頁的例 例 例 3；課堂活動中的第一題。 教學目標 1．對 15 各數(shù)感性的認識。 3．初步體驗數(shù)學來源與生活，生活離不開數(shù)學。 教學難點 對數(shù)的正確感受。你能象老師這樣用數(shù)字說一句話嗎？ 一、 從現(xiàn)實中抽象出數(shù) 1．師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。 3．老師根據(jù)匯報情況適時把卡片 1～ 5貼在黑板上進行認讀。 學生答： 我家有 1 頭牛； 我家有 3 個人； 我家魚缸里有 5 條魚 學生自由練說。 1．創(chuàng)設情境，把學生生 活中的問題轉化為數(shù)學研究的對象。 創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的情境 “野生動物園 ”激發(fā)兒童主動探究的欲望。 通過教師參與，滲透分類觀察的方法。 二、感知數(shù)的順序 1．逐次感知 1～ 5 的順序。 ，你來給它們 5個排排隊。 ： “5的前面一個數(shù)是幾？ ”“3的前面一個數(shù)和后面一個數(shù)各是幾？ ” 然后同桌間互問互答。 談話：在日常生活中有哪些 事物能用 1～ 5 表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。 。 ：在我們的生活中有很多數(shù)量為 5 的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有好多的數(shù)學問題。 提問： 2 的后面，可能是幾？還可能是幾？ 4 的前面，有可能是幾？ 通過小組交流、認讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動，逐步抽象出數(shù)。 學生先擺 1個圓片，再擺 1 個是幾？這個 2 是怎么得來的？再擺 1個得到幾個？ …… 依次感知 5 的來源。 同桌間互問互答 1 數(shù)到 5，再倒著數(shù)一遍。 從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數(shù)的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。 點子圖則讓學生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。 第 二 課時 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是幾？還有可能是其它數(shù)字嗎？為什么？ 3．張開想象的翅膀，創(chuàng)造學生心中的美麗世界。 總結 這節(jié)課你學會了哪些知識？ 先互相說說，再告訴老師和大家。 為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系，并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。 教學例 2：邊擺邊數(shù) 5． 教學反思 教學課題 15 各數(shù)的寫法 教學內容 課本第 8 頁例 4,以及第 9 頁課堂活動的第 2 題 教學目標 會寫 15 各數(shù)。 使學生學會與同伴交流，初步形成合作意識。 教學難點 認識 15， 15 各數(shù)的寫法。 你們看圖中的小朋友正給老師慶祝節(jié)日，你們 能找出圖中物體各有幾個嗎？ 二、新課教授 1．談話：你在圖中找到數(shù)量是 1 個的東西了嗎？ 這 1 個的東西可以用 1 顆算珠來表示。 教師在“日”字格里示范 1的筆順，指導學生在書上寫兩個 1。 你們說到的這些物體的個數(shù)怎樣用算珠表示？ 2 個算珠表示的數(shù)可以寫成數(shù)字 2，教師示范 2 的寫法。 4．談話：在圖中找到數(shù)量是 4個和 5個的 物體。 三、課堂活動 6 頁 1，