【正文】 寫數 6 頁 3，圈一圈，寫一寫。 下面用 5根小棒分成 2堆，看誰的方法多。 學生回答： 學生先看老師示范書寫“ 1” 學生在練習本上書寫“ 1” 學生回答。并說一說。 學生先看老師示范書寫“ 3” 學生在練習本上書寫“ 3” 學生回答。 學生動手圈一圈，寫一寫。 培養(yǎng)學生準確的仔細觀察，并深入的動腦思考。 書寫數字時要采 用多種訓練方法 。并認真聯系書 第 三 課時 獨立操作后全班交流。 學生仿寫。 培養(yǎng)學生動手動腦能力。 2. 培養(yǎng)學生的觀察、操作、表達能力，初步的自學能力，初步的遷移類推能力。 教學重點 掌握 5 以內數的組成。 教、學具準備 1～ 5 的數字卡片， 5 個正方形（其他學具均可）， 5 顆豆豆。 2. 手指表數：教師任意說一個數，學生用手指表示。學生根據教師說的數，用手指 二、探究新知 1. 動手操作，激發(fā)學習興趣。如果自己有困難，可以同桌互相幫助。 2. 交流展示。（讓學生回答）剛才，大家都想出了那么多方法，可是看起來有點亂，現在老師請你們動腦筋想個好辦法，怎樣才能清楚地看出而一個也不漏呢？（教師巡視，如果發(fā)現有按順序分的，馬上讓他上臺展示）現在，老師發(fā)現這位同學有一種好辦法，請他來教教大家。 4. 引導寫出 4 的組成。 6. 剛才同學們用分正方形的方法來發(fā)現 4 的組成，那 5 的組成你們會嗎？ 教師根據學生的回答 板書： 7. 自學 3 和 2 的組成。 三、鞏固練習 1. 玩猜一猜的游戲。 學生動手操作，分一分，并交流自己的分法。一位按順序分的同學上黑板展示。 學生把剛才用學具擺的用數字表示出來： 學生讀 4的組成，思考教師的問題，并得出： 4 分成 1 和 3 與 4 分成 3 和 1 是一樣的。 小組交流后回答：因為 5 可以分成 1 和 4，所以左手有 4 顆。 師生共同游戲 : 教師任意出示一個數，學 動手操作，激發(fā)學生學習興趣。 訓練學生運用所學的的學習方法進行自學。為什么？（要引導學生說出：因為 5 可以分成 1 和 4，所以左手 有 4 顆 ）再變著數猜。 （ 3）師：老師再請你們和書上 19頁的這位小朋友玩猜一猜的游戲，請你把猜的結果寫在書上。 四、課堂小結 先讓學生說說這節(jié)課學會了什么，然后教師指出學生的優(yōu)點，最后要求學生發(fā)揚優(yōu)點，克服不足。 生舉出相應的組成。 學生共同參與。 抽學生連線 學生獨立做，再集體訂正。 學生參與游戲，通過動手、動腦，學習知識。 教師通過表揚，鼓勵學生努力學習，激發(fā)學生學習的興趣。 教學目標 使學生初步理解“ 0”的含義 ，通過直尺認識“ 0”在數中的順序，會讀、會寫“ 0”。 教學難點 正確書寫“ 0”。提示課題：“ 0”的認識。 1．教學例 1。 小組交流：小朋友們剛才看 到了什么？發(fā)現了什么數學問題？你能告訴你的好伙伴嗎？ 抽生匯報，師小結。 看教師演示，小組交流。 小朋友一個氣球也沒有了，用 0 表示， 0 表示什么？一個也沒有用什么表示？ 學生觀察，并說一說。 教師以表演的形式，吸引學生的注意力。 出示吃魚圖：（ 1）這圖畫的誰？在干什么？ 2．教學例 2。 問：這是一把直尺？誰知道它是用來做什么的？ 觀察：直尺上有什么？ 0 在什么地方？ 師：我們量物體的長度就是從“ 0”這個地方開始的。 問： 1 的前面是幾？ 5 和 1 誰比 0大些？誰比 0 大得多？ 師：生活中你在哪些地方看到過 0，它表示什么？ 3．教學例 3 小朋友們覺得 0 像什么？ 老師示范書寫 0。 引導學生認識方格， 0 在這里表示什么？ 問：“從上往下，你發(fā)現了什么？從左往右呢？從右往左呢？ 3． 12 頁第 3 題。 學生結合生活實際，說一說，生活中見到過的“ 0” 學生認真觀察教師示范寫 0，然后學生書空、描紅、書寫 0。 學生認真觀察老師出示的方格圖，學生填數，同桌交流，集體訂正 學生獨立完成。 列舉生活中的事物讓學生理解“ 0”表示起點的意義。 板書設計 0 的認識 氣球圖 直尺圖 0 教學反思 第 五 課時 教學課題 比較 教學內容 課本第 1213 頁的例 1 例 2 例 3；課本第 1314 頁的課堂活動第 13 題 教學目標 認識“ =”、“＞”和“＜”，并會正確使用。 培養(yǎng)學生的觀察能力和探索精神。 教學難 點 正確書寫“＞”和“＜” 教、學具準備 1 圓片、小正方、小棒等 教學流程 教 師 活 動 學生活動 個性設計 一 .創(chuàng)設情景，激趣導入。 學生用學具擺花兒和動物，并且比較多少。 怎樣更容易看出物品的多少？ 今天，我們要學會一個一個對著擺的方法來比較物品的多少？ 二、操作探究，學習新知。 老師：蜜蜂的只數 3，花兒的朵數也 3，3 和 3 同樣多，我們就說 3 等于 3，用 3=3 表示，中間的符號是等號，學生練習讀并且書空， 練習：老師擺 4 個圓，學生擺同樣多的三角形，說誰和誰同樣多，幾等于幾？ 你能再說一個幾等于幾的式子嗎？ 認真觀察，填數。 學生動手操作：一個一個對著擺花和蜜蜂，觀察回答：蜜蜂的只數 3，花兒的朵數也 3，3 和 3 同樣多，學生練習讀并且書空。三角形也是 4 個，圓和三角形同樣多。 學生在教師的引導下，動手擺一擺，理解什么是同樣多。 蜻蜓的只數是 4。學生練習讀，并且書空 蜜蜂的只數是 3,蜻蜓的只數是 4， 3比 4 少，就說 3 小于 4，寫作 3〈 4，中間的符號是小于符號。大口對大數，尖尖對小數。 書寫 =、 、 （三）擺 3 個圓， 5 個三角形，比較大小，在書上填寫。 ，填一填。 學生動手操作：一個一個對著擺蜻蜓和蜜蜂。 學生觀察教師的板書： 4＞ 3 3＜ 4