【正文】 寫數(shù) 6 頁(yè) 3，圈一圈，寫一寫。 下面用 5根小棒分成 2堆，看誰(shuí)的方法多。 學(xué)生回答： 學(xué)生先看老師示范書寫“ 1” 學(xué)生在練習(xí)本上書寫“ 1” 學(xué)生回答。并說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生先看老師示范書寫“ 3” 學(xué)生在練習(xí)本上書寫“ 3” 學(xué)生回答。 學(xué)生動(dòng)手圈一圈，寫一寫。 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的仔細(xì)觀察，并深入的動(dòng)腦思考。 書寫數(shù)字時(shí)要采 用多種訓(xùn)練方法 。并認(rèn)真聯(lián)系書 第 三 課時(shí) 獨(dú)立操作后全班交流。 學(xué)生仿寫。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、表達(dá)能力，初步的自學(xué)能力，初步的遷移類推能力。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握 5 以內(nèi)數(shù)的組成。 教、學(xué)具準(zhǔn)備 1～ 5 的數(shù)字卡片， 5 個(gè)正方形（其他學(xué)具均可）， 5 顆豆豆。 2. 手指表數(shù)：教師任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生用手指表示。學(xué)生根據(jù)教師說(shuō)的數(shù)，用手指 二、探究新知 1. 動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果自己有困難，可以同桌互相幫助。 2. 交流展示。（讓學(xué)生回答）剛才，大家都想出了那么多方法，可是看起來(lái)有點(diǎn)亂，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想個(gè)好辦法，怎樣才能清楚地看出而一個(gè)也不漏呢？（教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)有按順序分的，馬上讓他上臺(tái)展示）現(xiàn)在，老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有一種好辦法，請(qǐng)他來(lái)教教大家。 4. 引導(dǎo)寫出 4 的組成。 6. 剛才同學(xué)們用分正方形的方法來(lái)發(fā)現(xiàn) 4 的組成，那 5 的組成你們會(huì)嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答 板書： 7. 自學(xué) 3 和 2 的組成。 三、鞏固練習(xí) 1. 玩猜一猜的游戲。 學(xué)生動(dòng)手操作，分一分，并交流自己的分法。一位按順序分的同學(xué)上黑板展示。 學(xué)生把剛才用學(xué)具擺的用數(shù)字表示出來(lái)： 學(xué)生讀 4的組成，思考教師的問題，并得出： 4 分成 1 和 3 與 4 分成 3 和 1 是一樣的。 小組交流后回答：因?yàn)?5 可以分成 1 和 4，所以左手有 4 顆。 師生共同游戲 : 教師任意出示一個(gè)數(shù)，學(xué) 動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)。為什么？（要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)?5 可以分成 1 和 4，所以左手 有 4 顆 ）再變著數(shù)猜。 （ 3）師：老師再請(qǐng)你們和書上 19頁(yè)的這位小朋友玩猜一猜的游戲，請(qǐng)你把猜的結(jié)果寫在書上。 四、課堂小結(jié) 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，然后教師指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，最后要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。 生舉出相應(yīng)的組成。 學(xué)生共同參與。 抽學(xué)生連線 學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。 學(xué)生參與游戲，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)知識(shí)。 教師通過表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生初步理解“ 0”的含義 ，通過直尺認(rèn)識(shí)“ 0”在數(shù)中的順序，會(huì)讀、會(huì)寫“ 0”。 教學(xué)難點(diǎn) 正確書寫“ 0”。提示課題：“ 0”的認(rèn)識(shí)。 1．教學(xué)例 1。 小組交流：小朋友們剛才看 到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？你能告訴你的好伙伴嗎？ 抽生匯報(bào)，師小結(jié)。 看教師演示，小組交流。 小朋友一個(gè)氣球也沒有了，用 0 表示， 0 表示什么？一個(gè)也沒有用什么表示？ 學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)。 教師以表演的形式，吸引學(xué)生的注意力。 出示吃魚圖：（ 1）這圖畫的誰(shuí)？在干什么？ 2．教學(xué)例 2。 問：這是一把直尺？誰(shuí)知道它是用來(lái)做什么的？ 觀察：直尺上有什么？ 0 在什么地方？ 師：我們量物體的長(zhǎng)度就是從“ 0”這個(gè)地方開始的。 問： 1 的前面是幾？ 5 和 1 誰(shuí)比 0大些？誰(shuí)比 0 大得多？ 師：生活中你在哪些地方看到過 0，它表示什么？ 3．教學(xué)例 3 小朋友們覺得 0 像什么？ 老師示范書寫 0。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方格， 0 在這里表示什么？ 問：“從上往下，你發(fā)現(xiàn)了什么？從左往右呢？從右往左呢？ 3． 12 頁(yè)第 3 題。 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，生活中見到過的“ 0” 學(xué)生認(rèn)真觀察教師示范寫 0，然后學(xué)生書空、描紅、書寫 0。 學(xué)生認(rèn)真觀察老師出示的方格圖，學(xué)生填數(shù)，同桌交流，集體訂正 學(xué)生獨(dú)立完成。 列舉生活中的事物讓學(xué)生理解“ 0”表示起點(diǎn)的意義。 板書設(shè)計(jì) 0 的認(rèn)識(shí) 氣球圖 直尺圖 0 教學(xué)反思 第 五 課時(shí) 教學(xué)課題 比較 教學(xué)內(nèi)容 課本第 1213 頁(yè)的例 1 例 2 例 3；課本第 1314 頁(yè)的課堂活動(dòng)第 13 題 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“ =”、“＞”和“＜”，并會(huì)正確使用。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索精神。 教學(xué)難 點(diǎn) 正確書寫“＞”和“＜” 教、學(xué)具準(zhǔn)備 1 圓片、小正方、小棒等 教學(xué)流程 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一 .創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。 學(xué)生用學(xué)具擺花兒和動(dòng)物，并且比較多少。 怎樣更容易看出物品的多少？ 今天，我們要學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺的方法來(lái)比較物品的多少？ 二、操作探究，學(xué)習(xí)新知。 老師：蜜蜂的只數(shù) 3，花兒的朵數(shù)也 3，3 和 3 同樣多，我們就說(shuō) 3 等于 3，用 3=3 表示，中間的符號(hào)是等號(hào)，學(xué)生練習(xí)讀并且書空， 練習(xí)：老師擺 4 個(gè)圓，學(xué)生擺同樣多的三角形，說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾？ 你能再說(shuō)一個(gè)幾等于幾的式子嗎？ 認(rèn)真觀察，填數(shù)。 學(xué)生動(dòng)手操作：一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺花和蜜蜂，觀察回答：蜜蜂的只數(shù) 3，花兒的朵數(shù)也 3，3 和 3 同樣多，學(xué)生練習(xí)讀并且書空。三角形也是 4 個(gè)，圓和三角形同樣多。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動(dòng)手?jǐn)[一擺，理解什么是同樣多。 蜻蜓的只數(shù)是 4。學(xué)生練習(xí)讀，并且書空 蜜蜂的只數(shù)是 3,蜻蜓的只數(shù)是 4， 3比 4 少，就說(shuō) 3 小于 4，寫作 3〈 4，中間的符號(hào)是小于符號(hào)。大口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)。 書寫 =、 、 （三）擺 3 個(gè)圓， 5 個(gè)三角形，比較大小，在書上填寫。 ，填一填。 學(xué)生動(dòng)手操作：一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺蜻蜓和蜜蜂。 學(xué)生觀察教師的板書： 4＞ 3 3＜ 4