讀名師作業(yè)設計經(jīng)驗有感(編輯修改稿)
2025-10-28 21:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中學校美術課堂教育教學中的知識問題，是對美術教學認識論進行研究的基本問題。其中需要揭示的問題有這樣幾個方面：第一，學校美術課堂教學中的美術學科知識學術研究領域的知識例如：人文、社會科學、自然科學的關系如何。第二，美術課堂教學究竟是傳授“現(xiàn)成美術學科知識”的過程，還是創(chuàng)造新知識、理解新文化的過程，或者兩者兼而有之呢？第三，美術課堂教學研究的性質是什么？通過這本書，我漸漸的好像得到了一些答案。書中介紹到：美術課堂教學中學科知識傳遞的效果如何，是對美術課堂教學有效性進行檢驗的基本標準。將教材分析、學情分析和學習策略有機結合起來進行研究，重構美術課堂就是對美術課堂盡心那個再設計、再造和重構。最終讓美術課成為引導學生創(chuàng)造新知的教學目的。這本書也指出了我國美術課堂出現(xiàn)的一些問題，例如在公開課中以展示為目的的中國特色的教學，我認為是不可取的。讓我們的課有內(nèi)涵有深度，不再是一種表演而是滲透到每一節(jié)課的思想和靈魂中去。讓美術能打動每一個孩子的心。長期以來，我們始終在推行著“反映論的認識論”“現(xiàn)成知識的課程本質觀”“傳授知識的教學本質觀”等觀點，這些觀點一直影響著我們的思想和教學行為。我們的教學成為了傳遞教材縣城知識與內(nèi)容的教學方式，導致學生對美術處于一種被動接受和低水平臨摹的狀態(tài)。在這個飛速發(fā)展的時代，我們的社會需要的是創(chuàng)新型人才，而美術就是一把打開創(chuàng)造能力的鑰匙，在我們沒有文字的遠古時代，人們的交流和傳承是靠的繪畫，文字的誕生靠的也是繪畫，創(chuàng)造發(fā)明更離不開繪畫。我們應重新審視學校美術課程中美術教材所傳遞的美術學科知識，建立起一套適合各個學生年齡階段心理生理發(fā)展需求的美術學科知識。第四篇：打印讀名師有感范文讀《名師高效課堂的引導藝術》有感——如何讓提問出彩政治科組：冼小侶讀了《名師高效課堂的引導藝術》這本書，讓我受益匪淺！里面內(nèi)容豐富，思想前沿而又深刻，其中讓我感受最深的一點就是有關如何在課堂上巧妙設置問題，讓問題出彩，讓學生帶著問題去一層層深入領悟本節(jié)課的主旨，深入思考問題。，評價教學效果以及推動學生觀察而達到預期目標的控制手段。提問的過程，實際上是老師引導學生設疑、質疑、析疑的過程，是讓學生積極參與課堂教學的過程。那么，應該如何在課堂中更好地設置提問，值得我們大家好好思考，下面就這個問題提出我的一些個人看法。第一，備好課。上課之前必須充分備好每一節(jié)課，備教學目標，備重點難點，備教案、備學情等，只有在充分吃透教材的教學目標的基礎上，才能做到在課堂提問上游刃有余、左右逢源、做到萬變不離其宗，緊緊圍繞一個主題去展開提問。第二，提問要符合課堂規(guī)律。每一節(jié)課都有它的本質規(guī)律性，按規(guī)律辦事，事半功倍。根據(jù)每節(jié)課的起乘轉接和結合學生的認知規(guī)律以及記憶特點，我們在設置提問的時候，應該掌握它的規(guī)律性，透過現(xiàn)象看本質。第三，提問面向全體學生。在設置疑問的時候要盡量關注到每一個學生，由于在一個班級里，學生的基礎不一致，領悟能力各不相同，所以我們在設置問題時應該面向全體學生，多設置一些開放性的問題，讓
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