認識小數(shù)的教學反思(編輯修改稿)
2024-10-28 21:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識是充滿生活的氣息，又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，讓學生在不同的生活情境中不斷經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程。準確把握教學起點，利用學生的已有認知，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程?！睂W生每天學的內(nèi)容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)。小數(shù)的認識，從邏輯結(jié)構(gòu)來看是全新的，但從學生的生活現(xiàn)實來看，已有一些粗淺的了解。對本內(nèi)容的教學，我準確把握教學起點，不是按部就班地先學小數(shù)的意義再學讀寫，最后練習，而是先讓從學生有一定基礎(chǔ)的讀寫開始，通過學生觀察分類小數(shù)與整數(shù)，找出小數(shù)與已知的整數(shù)的不同，我借此給出小數(shù)的定義，并介紹小數(shù)點前后的名稱，在初步感知小數(shù)的基礎(chǔ)上，學生沒有費什么周折，按整數(shù)的方法去讀，去寫小數(shù)，很順利的完成了學習目標。再重點突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時，借助于分數(shù)，引導學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。，在有序的活動中實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。在學生獨立學習例一前，我創(chuàng)造性的運用教材，根據(jù)學生實際放手讓學生在課前利用元、角分的關(guān)系，以“元”為單位初步理解小數(shù)的意義，體現(xiàn)生本教育的先學后教，培養(yǎng)學生的自學能力，再通過課堂小組交流與追問加學生深對這一知識有比較深刻的理解后，理解小數(shù)是十進分數(shù)的另一種形式，再通過學生觀察米尺，把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整數(shù)表示（1分米），用分數(shù)表示（1/10米），1/，得出1分米＝1/10米＝，引導學生一步一步地去理解小數(shù)。理解十分之幾用一位小數(shù)來表示，百分之幾用兩位小數(shù)來表示，建立起比較完善的知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學生主動獲得新知。第一、在一些問題的提問上表述不夠準確，比如，你見過哪些小數(shù)？應(yīng)該問在生活中你見過哪些小數(shù)？，結(jié)果我一時口誤說成把尺子拿出來找，結(jié)果孩子就拿出尺子找，后面我才意識到立刻讓孩子看黑板上的尺子。第二、對出示的4幅主題圖沒有講解，只注重了圖片里的小數(shù)了，沒有起到小數(shù)在生活的應(yīng)用這個作用。第三、小數(shù)的意義是本課的難點，但對這個難點沒有完全突破，過得太快，講解延伸的不夠，自己也沒有改過來。第四、課件的設(shè)計上還存在著問題，白板的應(yīng)用水平還有待提高，在分數(shù)化小數(shù)的練習題中，后面忘記了寫等號；板書的設(shè)計上內(nèi)容過多，不夠精簡。上完課后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課設(shè)計容量較大，大致分為3個知識點：小數(shù)認、讀，以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義，小數(shù)與分數(shù)互相轉(zhuǎn)化。在教學中我總擔心哪不處理透都會給后面的學習帶來障礙，所以導致有些超時，其次在設(shè)計時想利用王東的身高滲透小數(shù)的性質(zhì)，但是在
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