聽名師上課有感(編輯修改稿)
2024-10-29 02:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 原因。當(dāng)四只烏鴉遇到相似的問題——“喝不到水”時(shí)，還能借鑒原來的辦法去解決問題嗎？顯然不行了。于是學(xué)生圍繞“瓶口小”與“水位低”兩個(gè)方面展開想象，嘗試各種辦法解決喝水的問題。發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，既是思維過程，也是想象過程。當(dāng)想象有了科學(xué)的憑據(jù)，想象才會(huì)飛得更遠(yuǎn)更堅(jiān)勁，學(xué)生才會(huì)有更多的收益，說出來的話，寫出來的文字才會(huì)有根有據(jù)，令人可信。該堂課可圈可點(diǎn)之處很多，讓我最為欣賞的地方，是教師巧設(shè)一道道言說的“坎”，讓兒童欲罷不能。教學(xué)不再是過去看圖作文，拘泥于一定要請(qǐng)學(xué)生把畫面上的景、物、人，事說個(gè)清楚，說個(gè)明白，說個(gè)透徹，而是抓取畫面中的某個(gè)要素，讓兒童發(fā)散開去，想象開去，即使沾點(diǎn)邊也沒有關(guān)系。我想這就是童漫作文超越于常規(guī)看圖作文的優(yōu)勢(shì)所在吧。第二篇：聽名師課有感聽課心得嚴(yán) 振上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語用教學(xué)》的專題講座。談點(diǎn)自己的一點(diǎn)體會(huì)：語文教學(xué)不能為語用而語用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評(píng)議一堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是不正確的。這說明我們對(duì)“語用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語用學(xué)大廈的，有三個(gè)支點(diǎn)，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會(huì)陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。語言學(xué)習(xí)要和語境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。一個(gè)好的語文教師要“打開”能看到每一個(gè)文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個(gè)文本三類語境都是同時(shí)并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學(xué)的策略和路徑就會(huì)有所調(diào)整。另外，語用學(xué)習(xí)必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學(xué)法指導(dǎo)相融合，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會(huì)游泳，在騎馬中學(xué)會(huì)騎馬”，這就是未來語用學(xué)習(xí)改革的基本方向。然而在實(shí)際教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。“語用”這個(gè)概念表面意思好理解，但對(duì)一線教師、對(duì)于基層的教研員來說“語用”的內(nèi)涵卻難以把握，對(duì)學(xué)習(xí)“語用”所涵蓋的內(nèi)容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語文教學(xué)改革的就不能達(dá)到既定的目標(biāo)。聽了王老師的講座，我有這樣一個(gè)擔(dān)心，就是在語文教學(xué)過程中實(shí)施“語用”的教學(xué)方法，不是每一個(gè)教師，或者說大部分教師都不能運(yùn)用自如。因?yàn)閺耐趵蠋煹闹v座中，我體會(huì)到：要在語文教學(xué)過程中實(shí)施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學(xué)素養(yǎng)，還有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。而且僅憑幾個(gè)案例、幾次培訓(xùn)都是難以奏效的。語文課程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，是實(shí)踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下工夫。但在現(xiàn)行安全責(zé)任重于泰山，實(shí)踐活動(dòng)局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的實(shí)踐能力，是需要付出進(jìn)一步的努力的。因?yàn)檫@些能力不是靠反復(fù)做題，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試所能獲得的。第三篇：聽名師報(bào)告有感聽名師歷程，與名師同行任華釗10月21日晚上很有幸聽了劉主任的名師工作經(jīng)歷講座，劉主任的演講平實(shí)而質(zhì)樸，像在與一位老友暢談生活中的瑣事，卻讓我在感動(dòng)中思考和領(lǐng)悟“教育與人生”的奧秘。他講述的都是作為一位平凡的班主任、作為一名平凡的教師生活中最平凡的經(jīng)歷，可是他將這些最平凡的事一直堅(jiān)持做著，做了三十多年，便是最偉大的堅(jiān)持。首先讓我感受很深的是：在人生前面他用了“執(zhí)著”這個(gè)詞來修飾，這是一種何等豁達(dá)樂觀的心態(tài)。快樂和幸福是每個(gè)人畢生所追求的，我們卻往往在生活中迷失，不知道快樂是什么。劉主任用他最樸實(shí)的經(jīng)歷告訴我，快樂是一種心情，它就寓于生活中的瑣事，快樂與否，取決于你對(duì)生活、對(duì)工作的態(tài)度?！皯B(tài)度決定一切”，這是我們?cè)缫衙靼椎恼芾?，我也一直向我的學(xué)生強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切”，常常抱怨他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，上課不專心聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，不夠勤快、不夠上進(jìn)，這樣一來就總覺得學(xué)不好都是學(xué)生的錯(cuò)。其實(shí)反思
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