聽名師上課有感-wenkub
2024-10-29 02 本頁面
【正文】 選擇了三尺講臺，我們不能只讓學生來跟著自己走，不能總責怪孩子，因為孩子犯不了大錯，真正犯大錯的是大人。對于這時候的學生，可謂雪中送炭。讀寫并重。一堂課，教師都無精打采，學生怎么活躍？課堂又怎會有生動可言？他的配樂朗誦讓學生耳目一新，一字一句，一詞一語，甚至標點符號中都投入了他飽滿的激情，這樣讓孩子們受到感染，調動學生學習的好奇心和積極性。教師的威性并不只是雷厲風行，也需要用實力讓學生五體投地。二、專業(yè)化的自身素質陳老師用幽默的語言，從自己的姓氏“陳”字開頭，讓學生自主發(fā)言，以“陳”組詞，引之以“陳年往事”，從而引入到中共得一段往事——長征。觀者神清氣爽、如浴春風，與之配合的學生也是幸福的。當然，作為新教師，我們想要在短時間達到他的水平，肯定是癡人說夢。我有幸聽取了幾位名師的講課和匯報，他們的課堂和報告都讓我記憶猶新、受益匪淺。但讓我閑余下來仔細品味并結合自身在新課改教學實踐思考的卻是陳金龍老師的課堂教學和學術報告。正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。整堂課其樂融融。這樣的情境創(chuàng)設，不僅將學生輕松引入新課，而且充分調動了學生的積極性和自主性。陳老師生動的講解，巧妙地引導，優(yōu)美的字跡，尤其是配樂朗誦時，那流利而又飽含感情的普通話。三、新穎的教學方法他用充沛的感情引導學生反復朗誦詩句、分析詩句，齊讀、分角色朗讀、個別抽讀多種方式讓學生合作學習。學生需要知識，就適時傳授。他的公開課讓我回味無窮，他的學術報告中的一句話更讓我陷入沉思。所以，我們要適應學生，無論是學生的行為習慣，還是文化知識，都要找準方法去激發(fā)學生興趣，開啟學生思維，合理引導他們。親臨名師的課堂，才感受到課堂，可以如此快樂和美妙。二、聽名師上課，腦海里就情不自禁出現(xiàn)一個詞語，那就是“扎實”。這兩天的語文課讓我們感受到濃濃的語文味。主要體現(xiàn)在：注重抓住重點字詞教學。新課標指出：“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。注意把每個詞都讀到自己的心里，仿佛這一切事物都在自己的眼前浮現(xiàn)。課上，宋從漫畫入手，把學生的興趣充分調動了起來。想象力是第一創(chuàng)造力。是什么影響兒童的想象力？有的專家說應試教育是罪魁禍首，兒童天天忙于作業(yè)，沒有閑暇的時間；有的專家說是傳統(tǒng)文化的負面影響使然，不鼓勵兒童有獨立的見解，不鼓勵異想天開；還有的專家說，現(xiàn)在缺乏優(yōu)秀的科普作品……而我要說，當下我們的課堂缺少給予兒童想象的空間與時間。于是學生圍繞“瓶口小”與“水位低”兩個方面展開想象，嘗試各種辦法解決喝水的問題。教學不再是過去看圖作文，拘泥于一定要請學生把畫面上的景、物、人，事說個清楚，說個明白，說個透徹，而是抓取畫面中的某個要素，讓兒童發(fā)散開去，想象開去，即使沾點邊也沒有關系。談點自己的一點體會：語文教學不能為語用而語用。語言學習要和語境緊密融合。另外，語用學習必須要和內容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學法指導相融合，讓學生在“游泳中學會游泳，在騎馬中學會騎馬”，這就是未來語用學習改革的基本方向。因為從王老師的講座中，我體會到：要在語文教學過程中實施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學素養(yǎng)，還有較強的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。但在現(xiàn)行安全責任重于泰山，實踐活動局限在校內等等，要培養(yǎng)學生這方面的實踐能力，是需要付出進一步的努力的。首先讓我感受很深的是：在人生前面他用了“執(zhí)著”這個詞來修飾，這是一種何等豁達樂觀的心態(tài)。其實反思一下自己：對待工作的態(tài)度、對待學生的態(tài)度是否認真呢？抱怨學生難教，常常是老師沒有方法。常常抱怨學生不聽話，不理想；渴望別人的理解，又無從求得；抱怨工作繁多辛苦，只會讓效率更低??這種抱怨正是自己制造的繩索，捆綁著自己，人生的步履才這般艱辛。但是要做到全身心地熱愛每一個學生，對所有的學生不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰，對每位學生都全面地了解學習、生活、思想、健康等情況，我覺得這似乎是不
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