【文章內容簡介】 山川、河流、樹木、房屋生2：所有的都變白了。師：你是怎么知道的？生：萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。師：為什么從這句話能知道呢？生：“粉妝玉砌”就是用白粉和玉石做成的，所以萬里江山用白粉玉石做成當然是白的了。師：大家聽他說得多好呀，就像他說的一樣，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界多美呀，你們小聲地讀一讀，把你們喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。生：自由讀，畫自己喜歡的句子師：現在我們一起交流交流，誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽一聽?生1：“看近處??掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球?！睅煟哼@個句子我也很喜歡，可是如果我把這句話中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再讀讀看你還喜歡不喜歡？（教師出示對比句子）句子1：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球。句子2：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球。生：自由朗讀體會生1：不行，去掉之后就不美了生2：不行，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了。生3：不行，去掉之后讀就不有趣了師：是呀，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了，誰再來讀一讀？生1：讀。師：讀得多好呀！來我們一起讀一讀。生：齊讀師：誰還想讀自己喜歡的其他的句子？生2：“一陣風吹來??五光十色的彩虹”師：聽了他的朗讀，我也突然之間很想讀這個句子，大家可不可以閉上眼睛聽老師讀一讀呀？生：聽老師動情朗讀師：現在小朋友說一說這個句子和剛才讀的句子有什么不一樣？生1：上一個句子是寫樹枝、樹葉上的雪，這個句子寫落下的雪花。生2：上一個句子中的雪不動，這個句子中的雪在動??師：是呀，我們讀的時候，也要把動的感覺讀出來。生1：讀師：他把動的感覺讀出來了，誰再來讀讀。師：瞧，他讀的時候眼睛睜得大大的，仿佛看到了飛舞的雪花，五光十色的彩虹。誰還想讀其他的自己喜歡的句子。生：“山川、河流、樹木??萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！師：是呀，萬里江山變成了晶瑩潔白的雪的世界，多美呀，想不想去看看，教師出示本段文字的畫面，學生配樂朗誦。師：這么美的景色，我們再來好好讀一讀吧。生：推薦學生讀。師：雪不光改變了萬里江山，也改變了孩子們。剛才就有一個小朋友說，看到許多孩子們在雪地里又打又鬧。小朋友們，你們在雪地玩過嗎？生1：玩過，打過雪仗。生2：堆過雪人。生3：擲過雪球。師：當時什么感覺？生：異口同聲，很高興，很快樂。師：那就讓我們快樂地讀第五自然段吧！生：自由讀師：指名讀生：齊讀（設計意圖：注重語言的積累，加深情感體驗，初步培養(yǎng)學生的語感，通過閱讀積累形象材料、情感材料，形成價值觀，積極的人生態(tài)度，使三維目標得到落實。）(四)拓展延伸，深化感受師：對孩子們是快樂的，可是他們絕對不是最快樂的人，誰是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。出示補充資料：俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學根據。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。有經驗的老農把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！鄙鹤x資料。生1：此時此刻，農民伯伯最高興。師：對，當時是1962年，我國接連幾年遭受自然災害，莊稼幾乎顆粒無收，農民吃不飽，穿不暖，而如今，望著這一場及時的大雪農民伯伯們會說（配樂）生1：啊，終于迎來了一場瑞雪，來年肯定是個豐收年。生2：雪，你下吧，等明年豐收了孩子們就能吃飽飯了，他們一定感謝您的。生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢？??（設計意圖：閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與作者、文本的對話，學生與學生的對話，學生與教師的對話等等。但對話的中心是學生個人。必須強調學生閱讀的自主性和獨特性。為此，通過這一環(huán)節(jié)架設起學生與作者、文本之間的橋梁，搭建一個平等對話的平臺，讓學生在對話中與本文的作者達到心靈相同。同時，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語言表達能力。）(五)學習寫字，習得方法師：小朋友們是快樂的；農民伯伯是快樂的；我們也是快樂的，因為我們既欣賞了雪后的美景，又和農民伯伯一起分享了豐收的快樂，最后讓我們再快樂地寫幾個字吧！師：出示“簌”和“籟”，大家認真觀察，看發(fā)現了什么？生1：他們的部首相同。生2：“簌”最后一部分是“欠”，“籟”最后一部分是“負”。生3：“籟”的筆畫多，“簌”的筆畫少。生4：“簌”表聲音的字，“籟”不是表聲音的字??師：我們一起看一看這兩個字的筆順好不好？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！師：多媒體演示兩個字的筆順。生：自由練習書寫。師：巡視輔導（寫字姿勢、握筆姿勢）。師：根據情況點評學生書寫的漢字。（設計意圖：通過，認、寫，引導學生把字寫規(guī)范、寫正確，鞏固本課所學的容易混淆的生字。在寫字的過程中，感受漢字的形體美。同時滲透寫字習慣的養(yǎng)成意識。）語文備課大師 今日用大師 明日做大師！第三篇：《瑞雪圖》教學設計《瑞雪圖》教學設計教學目標：一、情感態(tài)度與價值觀，體會作者的喜悅心情。“瑞雪豐年”的豐富內涵，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。二、過程與方法，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。三、知識與技能，會認“凜、冽、嗬”3個字。:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。教學重難點分析：。教學過程：一、圖片導入：同學們，今天我們一起學習一篇和雪有關的課文——瑞雪圖（板書課題）今天老師特意給大家?guī)砹擞嘘P雪的圖片，一起欣賞吧。二、整體感知課文：從你們的眼神中，我知道你們已經被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順出示生字。指名讀，齊讀 瑞是什么意思？（吉祥）瑞雪就是應時的好雪三、深入理解課文：為什么說這是一場應時的好雪呢？默讀課文，思考：這場雪是怎樣的？有什么特點？你是從哪些語句當中感受到的，可以畫下來，也可以在自然段的旁邊用一兩個詞做好批注。反饋用自己的話說一說這場雪怎么樣？ 板書：大，美你畫了哪些描寫雪很大的句子？ 指名回答課件出示：黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。板書：紛紛揚揚是??！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。