【正文】 說說你看到了什么？想到了什么？（可以用一句話、兩句話來說，用上課文中學過的詞語或句子。五、積累與運用。小結：紛紛揚揚、簌簌落落的鵝毛大雪給我們帶來美的享受?。ㄋ模?、補充資料：孩子們，每一幅圖畫都是那么賞心悅目，作者更是無比喜悅，無比激動！這是為什么呢？（出示資料）生讀上個世紀六十年代，正是我國經(jīng)濟嚴重困難時期，氣候干旱，蝗蟲肆虐，發(fā)生了嚴重的自然災害；農(nóng)民們顆粒無收，餓死人的現(xiàn)象屢見不鮮。小結：孩子們，我們仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板書：喜悅】讓我們帶著喜悅的心情接讀這段話。（一）、第三幅圖再看題目，你覺得最能突出“瑞”的是哪幅圖？（第三幅圖下雪后）學生匯報第三幅圖：（老師相機指導朗讀）預設：（1）我們第 組起的名字是，我們的理由是（2）我補充：我讀了這個句子 ：然后起的名字。注意：別人寫過的不能再寫。孩子們，題目就是文章的眼睛，《瑞雪圖》這篇課文會寫什么內(nèi)容呢？“瑞雪”什么意思？（不知道：我們來看看課文。老農(nóng)把雪比作“麥子的棉被，冬天棉被越厚，春天麥子就長得越好，所以又有這樣的一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。這場雪給我們帶來了美景和歡樂。來孩子們，再讀，把作者這種喜悅激動的心情送文中!（出示大屏幕）夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。農(nóng)民們多么盼望能有一個好收成啊，??就在這種情況下，迎來了入冬以來膠東半島上的第一場雪。師：讓我們把5段連起來讀一讀，再次走進文中去欣賞一下美麗的北國風光。讀一讀，那一句是靜態(tài)描寫，哪一句是動態(tài)描寫？習作中運用這種寫作方法，能把文章寫得更加生動形象。指名讀，師指導，生再讀，齊讀。（讀第四段）生（2）：我們組從第五自然段中體會到了作者的喜悅之情。用橫線畫出來。（可以結合課后題），誰愿意說一說：教學目標:有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情(板書)。第四篇：瑞雪圖教學設計《瑞雪圖》教學設計四語組教學目標：有感情地朗讀課文，體會作者的喜悅之情。在學生對課文深入了解后，我再讓學生結合自己對這場大雪的感受談談作家為什么會有那樣的感嘆。理請作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。七、板書設計瑞雪圖大 紛紛揚揚 總分美 粉妝玉砌 由遠及近教學反思：《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的主體課文，本課的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。在當時的中國，1960—1962年，我國遭受了嚴重的災害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的邊沿。假如你到了這里，你會做什么？（學生自由發(fā)言）你們的想象力真豐富，正是因為孩子們的歡樂讓山村充滿了生機，這就是峻青筆下的瑞雪。（學生齊讀這句）想象眼前的情景，自己讀讀這句話。這是因為這場雪，使山村變得更加美麗。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？你們的讀把我?guī)У饺f籟俱寂的雪地上。聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來 這兩句話當中運用了這些詞來表明雪大。雪中又是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順出示生字。教學重難點分析：?！叭鹧┴S年”的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。（設計意圖：通過，認、寫，引導學生把字寫規(guī)范、寫正確，鞏固本課所學的容易混淆的生字。生4：“簌”表聲音的字，“籟”不是表聲音的字??師：我們一起看一看這兩個字的筆順好不好？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！師：多媒體演示兩個字的筆順。同時，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語言表達能力。生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢？??（設計意圖：閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與作者、文本的對話，學生與學生的對話，學生與教師的對話等等。”生：讀資料。出示補充資料：俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學根據(jù)。生3：擲過雪球。師：雪不光改變了萬里江山，也改變了孩子們。生：“山川、河流、樹木??萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。生2：上一個句子中的雪不動，這個句子中的雪在動??師：是呀，我們讀的時候，也要把動的感覺讀出來。生：自由朗讀體會生1：不行，去掉之后就不美了生2：不行，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了。師：大家聽他說得多好呀，就像他說的一樣，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界多美呀，你們小聲地讀一讀，把你們喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。生：學生默讀。（設計意圖：通過讀初步獲得情感體驗，激發(fā)閱讀興趣，感受語言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。生3：雪后樹木變白了。（設計意圖：課標中指出“識字是閱讀的基礎。生：讀第二自然段。師：在這一自然段中，我們遇到了一個新朋友，我們再來認識一下它好嗎？出示字卡――“膠東半島”，學生認讀。）(二)初讀課文，整體感知語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！自由朗讀師：在同學們讀課文之前，老師還想教給同學們一個讀書的“小竅門”呢？想不想看一看呢？生：想！師：課件出示“我的讀書小竅門”我的讀書小竅門：，試著把課文讀通順，難懂的地方就多讀幾遍。五、教學準備多媒體課件、補充材料（謎語、詩歌《星雪》）六、課時安排1課時七、教學過程(一)創(chuàng)設情景，導入新課師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語，想不想讀一讀、猜一猜？師：課件出示（謎語：一片兩片三四片，五片六片七八片。四、教學目標“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達到正確流利地認讀，結合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。二、學情分析四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。下課。２、指名背誦，及時激勵。如果沒有優(yōu)美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國風光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。請你看著板書自己準備著說一說。（２）指導點拔，這句中看出了“雪使人歡”。我們一起來讀讀這個句子。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。）好一場（），好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。（５）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（１）學生交流研讀成果。］如果學生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。（２